小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(編輯修改稿)
2024-11-15 13:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程。所用教材內(nèi)容第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)_《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。教學(xué)目標(biāo)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：形成“幾分之一”的表象，會(huì)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件及掛圖學(xué)生準(zhǔn)備：紙片及各種實(shí)物 教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入孩子們都看過(guò)電視劇西游記吧！電視劇里的主人公：孫悟空和豬八戒大家都知道吧，這不，正說(shuō)著他們就來(lái)了，孩子們，仔細(xì)聽聽他們這是在吵什么呢？昂，原來(lái)是因?yàn)橐换@子桃子在爭(zhēng)吵呢！怎么辦呀？孩子們快幫忙想想辦法呀！老師講故事：......（教師邊敘述故事邊出示課件）。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察課件中桃子數(shù)量的變化，及猴子和孫悟空各可分得的桃子的個(gè)數(shù)。最后，剩下一個(gè)桃子該怎么分呢？ 小朋友們你能幫它們分分嗎？引導(dǎo)學(xué)生把場(chǎng)景圖中的桃子平均分。（1）把4個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示，教師板書：2）（2）把2個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少個(gè)？（學(xué)生繼續(xù)用手勢(shì)表示，教師板書：1）（3）把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢(shì)表示發(fā)生了困難。）由此引出分?jǐn)?shù)，揭示課題：認(rèn)識(shí)幾分之一 設(shè)計(jì)意圖：生動(dòng)的故事引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)用手勢(shì)不能表示出結(jié)果時(shí)，就自然的引出了分?jǐn)?shù)。這一學(xué)習(xí)過(guò)程自然又流暢，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，并積極的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，體會(huì)了分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。二、合作探究，學(xué)習(xí)新知（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2。討論：把一個(gè)桃子平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？學(xué)生小組合作，展開討論（課件演示，突出每一份同樣多。）教師板書：平均分思考：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)桃子的一半，它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。在寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候，要先寫分?jǐn)?shù)線再寫分母最后寫分子；讀的時(shí)候，先讀分母再讀分子。４、得出結(jié)論：把一個(gè)桃子平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）５、拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？（1）請(qǐng)學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。（2）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的物品分一分，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。６、應(yīng)用新知。（1）、觀察比較（出示課件“讀出下列各分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出各部分的名稱?！保?/1/1/1/??，它們都是分?jǐn)?shù)。觀察這些數(shù)，它們都由幾部分組成？（2）、學(xué)生讀出各分?jǐn)?shù)并說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（3）、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。（二）認(rèn)識(shí)幾分之一啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請(qǐng)大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，??又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。）小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應(yīng)該是它的幾分之幾？每個(gè)都能用分?jǐn)?shù)表示嗎？并試一試你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎？并說(shuō)明理由）全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹??！跋胂胱鲎觯骸蹦隳苷垡徽?，表示出一張紙的幾分之一嗎？拓展：?qǐng)學(xué)生選一樣自己準(zhǔn)備的物品，表示出它的幾分之一。三、拓展與應(yīng)用介紹生活中的分?jǐn)?shù)：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。（出示掛圖：路牌、外國(guó)國(guó)旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分?jǐn)?shù)”）觀察黑板報(bào)（出示課件“想想做做”）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（科學(xué)天地占幾分之一，藝術(shù)園地占幾分之一？）向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們周圍的世界，你一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)！設(shè)計(jì)意圖：最后一問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，不知不覺中將課堂引伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。四、課堂小結(jié)師：小朋友們，今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？ 學(xué)生：自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由談?wù)勈斋@，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，體會(huì)學(xué)習(xí)新知成功的的喜悅。五、布置作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成書上第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1題、第2題和第3題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂色判斷比大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，再次鞏固理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，并能借助題中的圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力。六、板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)幾分之一平均分把一個(gè)桃平均分成2份,每份是這個(gè)桃的一半, 也就是它的二分之一。寫作：……分子—— ……分?jǐn)?shù)線??分母讀作：二分之一第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄。師：中秋節(jié)的晚上，陽(yáng)陽(yáng)和月月在分吃月餅，咱們一起來(lái)看一看！課件出示：一共有4個(gè)月餅，合理地分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？ 一共有2個(gè)月餅，也合理地分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)？師：像這樣，每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書：平均分）師：可是，月餅只有一個(gè)，還能平均分嗎？ 生：能。師：如果請(qǐng)你來(lái)分，你打算怎么分？ 生：把一個(gè)月餅平均分成2份，一人一半。師：（課件演示不平均分法）這樣分可以說(shuō)是一半嗎？ 生：不是。師：怎樣分才可以說(shuō)是一半呢？ 生：平均分。師：好，我來(lái)試一試，是這樣嗎？（課件演示平均分法）可見，只有平均分，我們才可以說(shuō)是“一半”。
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