如何培養(yǎng)后進生的自信心(編輯修改稿)
2024-11-15 13:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會投給學(xué)生一縷贊許的目光，伸手親切地摸摸學(xué)生的頭，拍拍他的肩膀……又如，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都要評“三好學(xué)生”，但名額有限，條件又高，絕大多數(shù)學(xué)生只能“望洋興嘆”。（班主任工作）為此，我在班內(nèi)設(shè)立了“體育標(biāo)兵”、“勤學(xué)標(biāo)兵”、“文藝能手”、“勞動能手”“小書法家”、“小畫家”、“進步典型”、“創(chuàng)新獎”、“助人為樂獎”、“特殊貢獻獎”等。同學(xué)們只要稍加努力就能獲得一種獎項，從而體會到成功的喜悅。在評獎過程中，我特別注意到向后進生的傾斜，因為后進生一般都有較嚴(yán)重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但他們又有很強的自尊心。這樣的做法則是挖掘他們身上的成功點、閃光點，甚至是用放大鏡來看待他們身上的長處，來幫助他們樹立自信心，以此來讓他們獲得更多的轉(zhuǎn)化契機。三、發(fā)揮集體力量，感染影響后進生。在班集體中，后進生往往也決定了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因為后進生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來進行對后進生進行教育則不失為一個好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽和批評中進行自我反思，自我矯正。另處，班主任還要發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長和校外教育機構(gòu)等一起幫助后進同學(xué)，共同做好后進生的轉(zhuǎn)化。四、創(chuàng)造條件，在實踐活動中培養(yǎng)自信心。我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進生的潛能，要創(chuàng)造條件，讓他們在實踐活動中認(rèn)識到自己的能力，從而培養(yǎng)他們的自信心。如我定期讓學(xué)生出手抄報，每人一期；每逢節(jié)日，我讓學(xué)生獨立自主地裝飾教室，編排文娛節(jié)目，并邀請任課教師和其他班級的代表來參加；我還讓學(xué)生自己動手制作自然材料、科技材料、學(xué)具以及手工藝品等。實踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機會，而且使他們有機會證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到是遠比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師當(dāng)多給后進生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機會，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。第四篇：淺析小學(xué)后進生自信心的培養(yǎng)淺析小學(xué)后進生自信心的培養(yǎng)余中亮俗話說：“自信來自于實力”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要十分注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有自信，用自信心撐起求知的翅膀，去搏擊知識的海洋；讓學(xué)生擁有實力，用實力去展示自己的自信心，讓自信心、實力永遠伴隨學(xué)生茁壯成長。學(xué)生李平，男，是一名三年級學(xué)生，現(xiàn)就讀于萬源市蜂桶鄉(xiāng)中心小學(xué)校。因自卑心較強，不愿與人交談，經(jīng)常說謊，成績不理想，在同學(xué)眼里，他是一名膽小、多疑、自卑、不愛動的學(xué)生。課堂上，不愛和其他同學(xué)一起討論問題，害怕參加老師組織的各種活動，從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力較差；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處，曾經(jīng)因?qū)W習(xí)上的事對老師撒過謊。他很不合群，像個獨來獨往的俠客，班級角色退化。為此被確定為個案研究追蹤對象。我是一位剛踏上三尺講臺的新手，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗，曾經(jīng)我多次和中青年教師交流過怎樣去感化一名后進生，讓他擁有自信。我剛接手這個班時，從了解到關(guān)注，我覺得他是個非常內(nèi)向的孩子，由于自卑意識在作梗
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