【文章內(nèi)容簡介】 《讓孩子喊出：我能行！》的作者盧勒的親身經(jīng)歷也證實了自信的重要價值。他談到：“我發(fā)現(xiàn)‘我能行’三個字有一種神奇的力量，它讓那些平日在父母身邊‘軟弱無能’的孩子變得十分能干?！?研究表明：4—5歲時期是人的自尊心、自信心培養(yǎng)的關鍵期，從幼兒期就培養(yǎng)孩子的自信心，是形成其健康人格的關鍵。德國行為學家認為，現(xiàn)代社會的三種沖突，使得現(xiàn)代人更多地面對沖突和挫折，因此，從社會的發(fā)展來看，未來需要具有迎接競爭挑戰(zhàn)的良好心理素質(zhì)的人才，而自信心是核心要素。因此，對幼兒進行自信心培養(yǎng)教育，對孩子一生的發(fā)展都具有深遠的意義。二、理論依據(jù)：《綱要》中明確指出“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心”。三、課題研究方法1．觀察法：通過觀察，了解幼兒的個性特征、典型行為，有目的、有計劃地實施培養(yǎng)。2．行動研究法：將行動和研究結(jié)合起來，對有關的情況和問題作充分的了解，認真思考，發(fā)揮一定的靈活性。3．榜樣激勵法：創(chuàng)設相關的情境，引導幼兒探索解決困難和矛盾，有針對性地實施教育。4．個案分析法：對有典型行為的幼兒進行個案分析，確定有效的途徑、方法。四、課題研究內(nèi)容及過程： ：（時間：2011年4月—5月）⑴選擇確定研究課題，研究、設計課題方案，進行課題方案可行性論證，做好課題研究前的培訓工作。⑵課題申報，制定研究計劃，開展本課題的初步研究。（時間：2011年5月—2011年10月）（1）分析在幼兒園教育中，影響幼兒自信心的因素 。（見問卷調(diào)查）（見個案分析）、教育行為以及與幼兒之間的師生關系等情況。（見問卷調(diào)查）。結(jié)果顯示，絕大部分孩子的自信心表現(xiàn)不足。（a）分析其主要原因：過度溺愛、過度嚴厲、過高期望、缺乏鍛煉、自身特征等。（b）建議：需要從樹立正確的兒童觀，幼兒自身的成就感，積極的評價與反饋，家園合作，提高孩子的自信心。（2）探索在幼兒園培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。調(diào)整教師與孩子間的關系。孩子與老師關系如何，在很大程度上決定了他的自信心程度，培養(yǎng)孩子的自信心，首先應檢查一下自己與孩子的關系是否有助于自信心的培養(yǎng)。如果孩子感到老師喜歡他、尊重他，態(tài)度溫和，孩子的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。相反，如果老師對孩子訓斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。2009年3月，園內(nèi)開展了第一屆親子班。我有幸地成為親子班的“代言人”。當時我也是一名六歲孩童的母親，因此視班里的每一位只有兩歲半的幼兒都是我自己的孩子。我親切的稱呼他們“寶貝”或是“兒子，女兒”，因此孩子們親切地稱呼我“海霞媽媽”。從此，“海霞媽媽”的親切稱謂取代了有距離的“張老師”。并且從親子班一直叫到了現(xiàn)在大班即將畢業(yè)。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時是同伴；困難前是導師。小小的稱謂“縫合”了我和孩子之間的陌生距離，增強了我所帶班級內(nèi)孩子們的自信心。教師表揚的語言盡量采用敘事式。平時，遇事常對孩子說一些誠懇的鼓勵的話，而且不同年齡階段表揚的語言也會不盡相同。3歲的孩子可能幾個字的表揚就已經(jīng)很是滿足，但年齡越大，如果你的表揚還是只限于簡單的“你真棒，好”等字眼，孩子會認為你在敷衍他?！澳阋欢苄?，你肯定做得不錯”?！叭绻隳芡可僮屑氁恍透昧??！薄澳闶且粋€聰慧的孩子，我相信你一定能夠獨立操作粉紅塔的積高訓練。”這樣孩子會認為你在乎她，無形中就會增強自信心。身教大于言傳。創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。老師是孩子的效仿榜樣，研究表明，剛?cè)雸@的孩子模仿性最強。因此，在孩子面前更應有自信心，樂觀的性格，有魄力，自強，辦事不怯懦。為幼兒樹立良好的形象，創(chuàng)設良好的精神氛圍，也是形成孩子自信心的因素。自信的幼兒是“捧”出來的。都說好孩子是夸出來的?！肮膭睢庇肋h是教師（也是家庭教育中）的第一詞匯，也是建立孩子自信心最有用的良藥。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會內(nèi)心興奮并形成一股力量推動他發(fā)揮出不平常的能量。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。而且，年齡越小的孩子心理上的隔閡越發(fā)明顯。自卑的行為一經(jīng)形成，很長時間難以消除。因此，作為老師切忌用尖刻的語言，諷刺挖苦孩子，不要在班內(nèi)進行橫向或縱向比較，不能在集體面前懲罰孩子或不尊重孩子，不濫施權威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。因此要特別的注意賞識每一位孩子，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的個性和特點。幫助孩子發(fā)展自尊感，樹立堅定的自信心。自信的幼兒是鍛煉出來的?！队變簣@綱要》中提出：要為每一個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。集體活動是鍛煉幼兒的最好時機，讓每個幼兒在全園或集體面前展示自己的特長和優(yōu)勢，可以滿足他們的表現(xiàn)欲，提高他們的能力，增加他們的自信心。在每學期舉行各類活動，我們注重孩子的個體差異，充分體現(xiàn)孩子的優(yōu)勢項目。鼓勵他們努力爭取進步，大膽表現(xiàn)自己，增強自信心。對于小班的幼兒，我們根據(jù)其年齡特點選取訓練的項目是易于接受的“傳球”。這類項目既能使孩子輕松體驗到傳球的快樂，又能感受到相互協(xié)作的愉悅。在中班，我們鍛煉的是“