【文章內容簡介】 個學生體會到新班主任的民主政策。樂觀的自我評價，看到自己的長處同時，更看到自己的不足，上講臺演講后，特別是中下生更相信自己，不再自暴自棄。在此基礎上采用班長輪流值日制，對從沒當過班干部的學生來說自信心和自豪感就更強了。讓學生在每節(jié)課上體會到“我能行”為了讓每個學生全神貫注投入課堂，采用小組學習法，構建小組時優(yōu)、中、差生結合，推選大家信任的學生當組長，每節(jié)課對組內的同學發(fā)言、作業(yè)、課間活動等表現(xiàn)有意地讓每個學生積極地參與教學全過程,在小組中每個學生可毫無拘束地發(fā)表自己意見。在集體交流時每個學生可自信地把小組討論的有把握的結果匯報。得到老師的肯定時小組中的每個成員分享合作學習的快樂。體會到我們小組的每個成員都很棒！二、鼓勵性評價幫助學生揚起自信的風帆。訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，我善于使用鼓勵和表揚，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高他們的自信心。老師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。適當?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。高年級的學生面臨學習生活的轉折點，通過了解，對不同類的學生給與高估評價，好學上進的學生理想是跨進重點中學，鼓勵他們：“只要持之以恒再加把勁定能達到目標。”對少數(shù)拔尖生鼓勵他們：“目標是奔奪重點中學的高額獎學金。為家庭減輕負擔，為母校爭光。”對中等生高估評價：“其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你定是個出色的優(yōu)等生。”對落隊的學生評價是“你長大了，智力能力也隨之上升了，加倍的努力虛心地請教，定能趕上大隊伍，能令老師同學刮目相看的。”老師的一句評語對學生來說就如圣旨，老師指定的目標，就是奔馳的航向。在航行途中信心百倍，克難勇進。這種預期評定起到了作用，達到了預計的目的。在學生學習和生活實踐中適時、適地和適當?shù)毓膭钏麄內ハ?、去做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領，所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都及時給予肯定和當場表揚，盡可能讓他們嘗試成功，在學生的心靈上“埋下”自信的種子。三、開設“心靈驛站”成為學生增強自信的后盾每個人的生活中都有喜怒哀樂事，這段年齡的孩子處事直猛，不能平靜對待，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿。遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，自暴自棄，甚至放棄。在教室內，我還開設了“心靈驛站”的信箱，為師生創(chuàng)設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。班內有位女生，考試成績很優(yōu)秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發(fā)言，找她談話也不出聲。但在作文看到了她的心里話。了解到她是個自尊心很強得女孩，沒有一定把握她是不發(fā)言的，因為說錯了會被同學嘲笑她。我給她評了語，表揚她的優(yōu)點的同時指出她弱點是不自信，失去了自我展示大方交流的機會，壓制了自己的表演能力，這樣各方面能力就得不到發(fā)展。她看了主動來找我，在與她足漆談心后，她完全變了，我很感動。她成了全面發(fā)展的學生，期末考試以優(yōu)異成績進入前十名。平時我每天都與他們交流。學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向我傾訴，我盡力與家長聯(lián)系合作幫助解決。以朋友的形式和學生談心是我創(chuàng)建良好師生關系的常用方法，通過談心讓他們感受到老師在時時刻刻的關愛他們，讓學生毫無顧慮地更自信地超越自我。四、通過實踐讓學生體驗成功的喜悅充滿自信實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，我有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。班內一名男生原來學習成績是差生，課內外作業(yè)常不做，又不遵守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發(fā)現(xiàn)他的父母在外打工跟著外公外婆生活，沒有父母疼愛。只是外公外婆的溺愛，我就主動接近他，在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢的接受他了，他違紀的次數(shù)減少了，學習成績進步很快?？吹剿淖兓医o他一個承諾：“你能一直保持，我就承諾你，下次老師第一個就推薦你加入少先隊，但還要再加把勁，贏的全班同學的信任才能當上。”他樂滋滋地走下去了。在他的奮力努力下，他真被當選上了，那時他哭了，讓他站起來說為什么時，他說是高興激動。那時我的眼里也濕潤了，看著他多可愛??！是啊，每個孩子都有閃光點，只要我們老師花功夫去挖掘，想辦法引導，讓每個孩子自豪地對自己說：“我能行！”時老師是多么欣慰??！老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習和學習自我展示發(fā)揮的機會，提高學生適應現(xiàn)實世界的能力，這樣，學生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下綻放，進而開出美麗的花，結出豐碩的果實。綜上所述，對學生進行自信心的培養(yǎng)，賞識教育是前提，能激發(fā)孩子的自尊心、自信心；讓孩子體驗到成功，重塑孩子的自信；面對激烈的競爭，正確引導，讓孩子時刻保持自信心，不要把一時的失利看成永恒的失敗，便能成功。我經常給孩子們說：在走向成功的路上，我們可以缺乏任何東西，但是不能缺少一樣東西：自信。每個人都有特長，你也不例外。終有一天，你會發(fā)現(xiàn)自己的特長。到那時，你會是大家的驕傲。這個世界上如何一個人都有屬于自己的美麗姿勢，每個人都可以為這個世界留下最美的鏡頭。我們的自信心藏在身體里最溫暖的地方，小小的，柔軟的，需要我們像照料花盆里的小苗，贊揚是陽光，堅持是水分，鼓勵是土壤，勇敢是養(yǎng)料。慢慢地，自信的心會和我們一起成長，開出最美麗的花朵。只要有信心，不但能帶動別人，更可以鼓勵自己勇往直前。不要輕易否定自己的能力，不要為自己的心靈設限，時常告訴自己：我能行！第四篇：怎樣培養(yǎng)小學生自信心怎樣培養(yǎng)小學生自信心宜陽小學唐香花居里夫人有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！毕嘈抛约耗茏龊茫憔鸵欢茏龊?。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。事實證明：自信是成功的一半。小學階段正是“播種”自信“種子”的佳期。實現(xiàn)中低、中年級的學生我們常常見到大部分學生積極的、主動的、活潑可愛、生機勃勃充滿自信，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題。但到了高年級課上積極自動發(fā)言的學生就寥寥無幾了，做事就瞻前顧后，膽怯、退縮、缺乏自信心的學生占大部分了。隨著年齡的增加學生自信表現(xiàn)有如此大的差異，如何從小培養(yǎng)和促進小學生的自信心？我連任幾年小學畢業(yè)班班主任，根據(jù)學生年齡特征在實踐中從以下幾方面有意設的引導。一．營造寬松愉悅的展示舞臺讓每個學生樹立信心學生大部分的時間都在班級里度過，班級民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態(tài)越好，越自信。反之，學生就會越孤僻、越自卑。所以努力給學生營造一個良好的班級環(huán)境。一個良好的班級環(huán)境，就能建設一個好的班級，培養(yǎng)積極向上的班級精神，學生在這個集體中能感到班級猶如自家，舒心的學習環(huán)境，濃濃的師生情意，互助互學的氛圍，都能增加學生的學習自信心。1．讓學生從開學第一節(jié)課感悟到“我能行”每接手一個新班級，學生報名結束后談話的第一句就是：你們每個學生在老師心中是一張潔白無暇的紙，同樣的完整無缺。你愿給老師