【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問(wèn)題解決。老師只需要適時(shí)加以點(diǎn)撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與人合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。結(jié)果依然是大家齊心協(xié)力解決的問(wèn)題，不再是某一個(gè)或幾個(gè)人的一言堂。這對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有了公平的機(jī)會(huì)。多多地把鼓勵(lì)性和贊美性的語(yǔ)言放給學(xué)生，多多地把信任的目光投給學(xué)生。我們不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的孩子。其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)就是成功，就值得我們?nèi)タ隙ㄋ?。所以平日要注意找學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要進(jìn)步了就大力表?yè)P(yáng)。人沒(méi)有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒(méi)有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵(lì)的，更何況是學(xué)生。種下信任的種子，就會(huì)長(zhǎng)出甜蜜的瓜。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，激勵(lì)起他們對(duì)教師的信任和對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個(gè)字寫(xiě)得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學(xué)，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫(xiě)得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問(wèn)的不是那些手舉得最高、最快的同學(xué)，而是那些頭埋得最低、最安靜的同學(xué)。他們不舉手，或許是由于他們不會(huì)、也或許是不敢，如果不給他們機(jī)會(huì)，他們將會(huì)永遠(yuǎn)沉寂下去，多可惜呀?；卮疱e(cuò)了，也不怕。我會(huì)接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫他把答案補(bǔ)充的更完整？”、“誰(shuí)有更確切的說(shuō)法？”久而久之，那些不敢回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，站起來(lái)回答問(wèn)題也沒(méi)有那么可怕，自信心便會(huì)出來(lái)了。用其代價(jià)鼓勵(lì)的方法肯定他的進(jìn)步。我們班有兩個(gè)同學(xué)，剛進(jìn)班時(shí)字體差的根本分辨不清楚。于是，在作業(yè)本上，我一次寫(xiě)一句糾正的方法，告訴他們老師相信他們可以一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)好，一個(gè)星期下來(lái)，兩個(gè)同學(xué)的字體果然較之初進(jìn)班時(shí)進(jìn)步飛速。家長(zhǎng)也打來(lái)電話對(duì)孩子的進(jìn)步表達(dá)了自己的喜悅之情。直到現(xiàn)在，這種“老師相信你還可以更棒”之類的話語(yǔ)一直在他們的作業(yè)上繼續(xù)。孩子的自信心提高了，人也變得越來(lái)越開(kāi)朗了。成績(jī)不是衡量孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子屬于除了成績(jī)其他一切都好的情況。他們自己覺(jué)得在老師眼里他們就是一無(wú)是處，其實(shí)不是的。你看看那些在賽場(chǎng)上拼命為我們班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不是最棒的？我們應(yīng)該毫不吝嗇地給他們最溫暖的擁抱。告訴他，孩子，你真棒！我們要讓我們的家長(zhǎng)意識(shí)到：學(xué)生受教育的目的是為了挖掘潛能，發(fā)展自己，使自己健康成長(zhǎng)，幸福地度過(guò)自己的一生。只要學(xué)生有進(jìn)步，有發(fā)展，就值得肯定，就應(yīng)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。把自己的孩子與別人的孩子做橫向比較是不科學(xué)的，這種比較只會(huì)使孩子感到事事不如人，連最寶貴的自信心都會(huì)喪失殆盡。學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上也應(yīng)當(dāng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以自信，給家長(zhǎng)以鼓舞，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校的共同配合下不斷地走向成功。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，我們必須要正確引導(dǎo)好孩子，讓孩子時(shí)刻保持自信心，這樣才能使孩子真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心來(lái)到新的學(xué)校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，學(xué)生的成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生人數(shù)較多。針對(duì)班里的特殊情況，這一個(gè)多學(xué)期來(lái)，我在后進(jìn)生身上花的經(jīng)歷比較多，也漸漸意識(shí)到：學(xué)生后進(jìn)的原因雖然很多，但是自卑是他們致命的弱點(diǎn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的自信心，是讓他們進(jìn)步的關(guān)鍵。一、真心賞識(shí)，讓自信起航贊美和期待有著一種特殊的能量，他能改變?nèi)说男袨?。學(xué)生能不能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，與教師對(duì)他的贊美和期待有密切關(guān)系。教師要用賞識(shí)的目光關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“亮點(diǎn)”，他們的心底就會(huì)種下自信的種子，在課堂上會(huì)更積極、主動(dòng)。我班的小曦同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他自己也很自卑。剛開(kāi)始我以為是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管?？墒?，在與家長(zhǎng)交流中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他的父母都很重視孩子的學(xué)習(xí)，盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可他媽媽還是會(huì)耐心地指導(dǎo)他做作業(yè)，甚至堅(jiān)持每晚幫他聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。我回去也進(jìn)行了反思：要從培養(yǎng)他的自信心入手。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，在一次語(yǔ)文課上，小曦興奮地舉著手，看著他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表?yè)P(yáng)他?？墒菦](méi)想到他站起來(lái)后，表情反而迷茫，不知道怎樣回答了，我讓其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講，可是他絞盡腦汁還是說(shuō)不出來(lái)。到底是怎么回事呢？難道是因?yàn)樘o張才暫時(shí)遺忘？想到這些，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小曦今天特別勇敢，能積極主動(dòng)舉手發(fā)言，讓我們給他一點(diǎn)掌聲吧！”在同學(xué)們的掌聲中，小曦顯得很意外，靦腆地笑了。接下來(lái)的課堂，他聽(tīng)得特別專心。下課后，我摸摸他的頭說(shuō)：“吳老師知道你能答得出來(lái)的，只是一時(shí)太緊張了，今天你的表現(xiàn)真好，下次還會(huì)