【文章內容簡介】 地上前擁抱兒子。這不是克勞斯的小題大做，自信這一可貴素質，正是這樣一點一滴培養(yǎng)起來的。通過游戲活動，宣泄消極情緒，鞏固幼兒自信心的發(fā)展。在孩子受到挫折和困惑時，可以通過游戲宣泄焦慮、害怕、氣憤和緊張等情緒，增強自信心。游戲能以兒童能接受的情景，再現(xiàn)不愉快的經(jīng)驗。在假扮角色的情況下，消除了緊張、減低了恐懼，從而使心理保持平衡。如：孩子害怕打針，但在游戲中卻喜歡“打針”。通過再現(xiàn)痛苦的體驗，減輕了害怕的程度，體驗到戰(zhàn)勝恐懼的愉快；在游戲中還能轉變角色，扮成“醫(yī)生”給別的“小孩”打針，發(fā)泄了對醫(yī)生和打針的恐懼。在游戲中，兒童可以用比較妥當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，設法控制自己不良的情緒，通過解決疑難問題使他們覺得自己有能力去解決問題，從而增強自信心。復雜多變、充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，要求每一位社會成員必須具備較強的應變能力和適應本領。而面對同一挑戰(zhàn)和競爭的條件，充滿自信心的人無疑更容易取得成功。五、教師、家長共同努力，做好家園聯(lián)系工作。家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法，取得家長的認同及配合，結合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長要懂得尊重和信任幼兒，要結合實際水平提出要求，不能操之過急，期望過高，以致挫傷孩子的自尊心和自信心。心理學家貝爾納說：“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從兒童生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應時代發(fā)展的要求，教師和家長應充分認識自信心對人的成長的重要，保護幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信?？傊愫眉覉@聯(lián)系是十分重要的。我們主要通過家園練習冊、家長會、家訪、家長公開日等方式，及時與家長取得聯(lián)系，反饋幼兒的表現(xiàn)，共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的方法，經(jīng)過共同努力，使其建立良好的自信心，并促進其身心健康和諧的發(fā)展。教師要“博愛”，要給每個孩子以關愛，細心觀察，認真分析，捕捉幼兒的閃光點，及時給予表揚肯定，設法給幼兒表現(xiàn)自己的機會，組織形式多樣的游戲，讓幼兒嘗到成功的喜悅，使其在原有水平上得到提高，讓所有的孩子都沐浴在素質教育的陽光之下。主要參與資料：（1）《幼兒園教育活動與研究》（2）《家庭育兒寶曲》（3）《幼兒教育》（4）《怎樣培養(yǎng)孩子》第三篇：如何培養(yǎng)學生自信心如何培養(yǎng)學生學習自信的研究傳統(tǒng)的教育觀念過分注重教師的“教”和學生“被動的接受”，很少關注學生的內心世界，無論成績比較好的學生還是成績總是不盡如人意的學生，都有可能會在自信心的方面存在問題。自信心是人對自身價值和能力的充分認識和評價。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內部動力；是成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質和健康的個性品質。因此，如何提高學生自信心就成為我們在教育教學工作中不可不關注的一個問題。作為教師，首先我們要從轉變自身觀念做起。在教育教學過程中，我們不僅要關注學生的學業(yè)成績的進步，更重要的是要通過學生的學業(yè)進步，促進學生的人格、意志、抱負，學生的興趣、情感等的全面發(fā)展。同時，我們要明白，有多少個孩子未來就有多少種可能。我們要堅信：每位學生都是好的，每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽课粚W生都有走向成功的潛能，每位學生都可能在原有基礎上獲得多方面的成功，只要教師正確引導學生的成功的愿望，使之產(chǎn)生強烈的自信，從而實現(xiàn)其潛能的開發(fā)，就能促進學生自我發(fā)展。其次，我們要努力創(chuàng)設環(huán)境，讓學生感受到：我們的老師是可親可敬的，如師亦如友。在面對老師時他們是輕松愉悅的，而不是緊張的無所適從的。在老師的眼里，我不是一無是處的，我是老師喜歡和信任的。只要我敢說，即使我的答案是不對的，老師也還是會鼓勵我，我也是最棒的。學習是我喜歡做的事情，而不是老師和爸爸媽媽強加給我的負擔。通過情境的創(chuàng)設，使學生充滿自信地主動參與學習活動，努力實踐和體驗，從體驗中獲得成功感受，形成“成功—樂學—成功”的良性循環(huán)。由“千呼萬喚始出來，猶抱書本半遮面”到“滿堂創(chuàng)意擋不住，高高把手舉起來”。使學生通過課堂活動提高能力、體驗成功，在學習活動中形成自己的學習策略。教學中我們教師真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，激勵的語言一定會營造和諧熱烈的教學氣氛，能喚起學生積極的情緒共鳴。學生在愉悅的氣氛中學習，就會變得自信，就會變要我學為我要學，積極動腦思維，主動參與課堂活動，充分發(fā)揮他們學習上的巨大潛能，在愉悅中發(fā)展。新課程的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標達到有機融合。具體到教學活動中，我們的做法是這樣的：學生的自學環(huán)節(jié)。通過預習，提出問題，課堂上針對我們大家提出來的具體問題進行集思廣益，暢所欲言，讓學生在自我解決問題中感受到一種自我成就。對于難度較大的問題，個人無法解決的，由小組討論的形式來解決。每一個小組中都有程度比較好的和程度一般的、程度較差的這三種類型，以好帶差，最后他們也能自己把問題解決。老師只需要適時加以點撥即可。這種方式能有效地激發(fā)學生的自我意識，增強學生的自信心，學生在小組討論中學會尊重他人，學會與人合作，有利于培養(yǎng)學生適應未來社會的能力。結果依然是大家齊心協(xié)力解決的問題，不再是某一個或幾個人的一言堂。這對每一個學生來說，都有了公平的機會。多多地把鼓勵性和贊美性的語言放給學生，多多地把信任的目光投給學生。我們不能用同一個標準去衡量所有的孩子。其實對他們來說，今天比昨天進步一點就是成功，就值得我們去肯定他。所以平日要注意找學生的閃光點，只要進步了就大力表揚。人沒有智能高低之分，只有智能類型的差異。不是沒有人才，而是缺少發(fā)現(xiàn)人才的眼睛。人是需要不斷鼓勵的，更何況是學生。種下信任的種子，就會長出甜蜜的瓜。學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，熱烈而積極的期望，他們有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，激勵起他們對教師的信任和對學習的樂趣。比如我們班的張旭東，作業(yè)常常是消極怠工，胡拼亂湊，記得有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)他作業(yè)中有幾個字寫得特別工整，于是我便立刻拿起他的本子展示給全班同學，讓他們都知道，我們張旭東也可以把字寫得很漂亮，在大家的贊嘆聲中，他一節(jié)課都在埋頭認真寫作業(yè)。不要讓教室里有被人遺忘的角落。在我的課堂上，我最先提問的不