【文章內(nèi)容簡介】 標——能對問題情境進行分析和綜合。——能把實際問題數(shù)學化,建立數(shù)學模型?！軐?shù)學問題進行變換化歸。——能靈活運用各種數(shù)學思想和數(shù)學方法進行一題多解或多題一解,并能進行總結(jié)和整理。四、“問題解決”課堂教學模式的操作程序,激發(fā)學生探究興趣創(chuàng)設(shè)問題情境的主要方法:(1)通過語言描述,以講故事的形式引導學生進入問題情境。(2)利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創(chuàng)造形象直觀的問題情境。(3)學生排練小品,再現(xiàn)問題情境。(4)利用照片、圖片、實物或模型。(5)組織學生實地參觀。,把數(shù)學活動作為教學的載體學生在嘗試進行問題解決的過程中,常常難以把握問題解決的思維方向,難以建立起新舊知識間的聯(lián)系,難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等,這就需要教師進行啟發(fā)引導。常用啟發(fā)引導方式:(1)重溫與問題有關(guān)的知識。(2)閱讀教材,學習新概念。(3)引導學生對問題進行聯(lián)想、猜測、類比、歸納、推理等。(4)組織學生開展小組討論和全班交流。,把能力培養(yǎng)作為教學的長遠利益讓學生學會并形成問題解決的思維方法,需要讓學生反復經(jīng)歷多次的“自主解決”過程,這就需要教師把數(shù)學思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務,在課堂教學中加強這方面的培養(yǎng)意識。常用方式:(1)對于比較簡單的問題,可以讓學生獨立完成,使學生體會到運用數(shù)學思想方法解決問題的快樂。(2)對于有一定難度的問題,應該讓學生有充足的時間獨立思考,再進行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的問題,應在學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上,通過合作共同解決。五、數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)的課堂教學評價標準(1)知識目標的確定應重視數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)能力目標的確定應強調(diào)數(shù)學思想方法的揭示和培養(yǎng)。(3)情感目標的確定應注意學習興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。采用探究式、啟發(fā)式教學方法,通過問題激發(fā)學生求知欲,使學生主動參與數(shù)學實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,掌握數(shù)學基本知識、基本技能和基本數(shù)學思想方法,培養(yǎng)積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學精神。合適的問題至少應有如下特點之一。(1)重視情景應用,即給出一種實際情景和需求,以解決現(xiàn)實困難為標志。(2)具有探究性,即問題不一定有解,答案不必唯一,條件可以變化,試驗方案可以自己設(shè)計,允許與別人討論等等。(3)非形式化,即不是教材內(nèi)容的簡單模仿,不是靠熟練操作就能完成的,需要較多的創(chuàng)造性。(1)主體發(fā)展策略。在課堂教學中,強調(diào)發(fā)揮學生學習的主動性,充分體現(xiàn)學生的主體作用。在課堂教學設(shè)計的過程中應充分發(fā)揮教師的主體作用,組織并落實多種形式的課堂實踐活動,使學生在活動的參與過程中,提高認識能力和增強情感體驗、情感控制能力,發(fā)展個性特長。(2)動機激發(fā)策略。在課堂教學中,教師應該把學生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學習活動中,讓學生體驗成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感,學會正確地對待挫折,從正、反兩方面來有效地激發(fā)學生的學習動機。(3)層次設(shè)計策略。在課堂教學中,應該從“自主、合作、體驗、發(fā)展”等層次為學生提供概念、定理的實際背景,設(shè)計定理、公式的發(fā)現(xiàn)過程,讓學生體驗分析問題、解決問題的思考過程,領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。(4)探究創(chuàng)新策略。在課堂教學中,教師應該為學生提供動手實踐的機會和探究的時間,指導學生大膽質(zhì)疑,鼓勵學生敢于發(fā)表不同意見和獨特見解。六、數(shù)學問題解決能力的評價標準與方法:(1)能否把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。(2)能否應用各種策略或思想方法去解決問題。(3)能否有效地解決問題。(4)能否證明和解釋結(jié)果。(5)能否概括和推廣解法。:(1)觀察學生解題過程的細節(jié)。(2)聆聽學生對解題方法的討論。(3)批改學生的作業(yè)、測驗和考試卷。(4)分析學生的學習體會或考試心得。(5)閱讀學生的數(shù)學小論文。七、研究的成效“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化?！敖邮苄詫W習”向“研究性學習”轉(zhuǎn)化?！皬膶傩汀毕颉捌降刃汀鞭D(zhuǎn)化?！鞍l(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的研究性學習方式來實現(xiàn)?！皢栴}解決”課堂教學模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機結(jié)合的一種嘗試。第五篇：有效課堂教學模式研究構(gòu)建“有效課堂”教學模式，推進課改向縱深發(fā)展課堂教學改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長高度重視課堂教學改革,關(guān)注課堂教學的有效性,他認為：一個學校無論多么偉大,如果缺少有核心競爭力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實現(xiàn)。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學習名師、名校經(jīng)驗，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學模式，并著手進行實踐研究。一、“以效為本”的教學理念三項指標“有效課堂”教學模式的三項指標是課堂教學要有效果、有效率、有效用。有效果是指課堂教學要指導學生有效掌握知識達成教學目標，努力追求教學效果；有效率是指單位時間內(nèi)完成一定量的教學任務；所謂有效用，指當下的學習應該對后續(xù)的學習、終身學習有用。我們要把追求教學的效果、效率和效用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)“減負增效”，實現(xiàn)中小學生的全面、主動、多樣發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。三條原則先學后導，緣學而導，以導促學。三種課型“有效課堂”教學模式的學習階段為先學導學復學，相應確定三種課型：先學課、導學課、復學課。自學課：明確目標學案導學自主訓練自我評價學情分析 導學課：先學交流明確目標導學達標建構(gòu)知網(wǎng)當堂訓練 復學課：確定目標建構(gòu)知網(wǎng)單元測試質(zhì)量分析單元補救五個特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個要求以學生為主體、以先學為基礎(chǔ)、以導學為途徑、以訓練為形式、以發(fā)展為目的十個策略教學目標明確化、教學目標全程化、教學內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學目標練習化、課堂訓練目標化、學習過程主體化、評價方式多樣化、板書安排條理化、教學風格特色化。二、“洋經(jīng)土化”的課堂實踐我們系統(tǒng)學習改革開放以來對中小學教學產(chǎn)生一定影響的教學流派，如盧仲衡自學輔導法、邱學華嘗試教學、黎世法異步教學、張熊飛誘思探究教學、李吉林情境教學、王敏勤和諧教學、張思中十六字教學法、魏書法六步自學法、蔡林森先學后教當堂訓練、崔其升三三六自主學習模式等，總結(jié)出這些成功的教學模式有一些共同的地方，就是分為準備階段、導學階段、應用評價階段，在這些文獻研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過實地考察洋思、東廬辦學經(jīng)驗，我們于09年4月設(shè)計學導合一的“有效課堂”教學模式研究方案，并做好前期調(diào)研準備工作。我們將“有效課堂”教學模式與《中國教師報》報道的全國名校課堂教學理念及操作模式進行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達中學的自主開放型教學模式、山東自魏橋?qū)嶒瀸W校的有效課堂教學模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學案型教學模式、江蘇灌南新知雙語學校的特色自主學習模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學合一”的教學模式、江蘇23頂，甲用多少時間登山，這座山有多高？四、“先學后導”的課堂實錄七年級英語Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實錄Sing English songs Step 1: 先學交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報。S1: 我們組的同學自學回本課的單詞，包括詞的讀音和寫法。但表示職業(yè)的句型還不太會用。S2: 我們組的同學出現(xiàn)的問題是學在效測試中的第三題，teach沒有加s , T: 也就是動詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學出現(xiàn)的問題仍然在這個題中，把workers 寫成了worker, : 我們組的同學也在這出現(xiàn)了錯誤。T: Ok, 同學們在自學過程中，解決不了的問題就是動詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時的復數(shù)形式。Step 2: 確定目標（2分鐘）T: 綜合以上同學出現(xiàn)的問題，我們就把解決這些問題當做今天這節(jié)課的教學目標。Step 3: 導學達標（2025分鐘）（一）Review（2分鐘）師生對話，復習舊知，導入新知。T: I am a teacher, what do you do?S1: I’ m a : What does your mother do?S2: She is a farmer.（二）Presentations（57分鐘）師生對話引出表示職業(yè)場所的四個短語, T: I work in a school。I am a teacher, where do you work? S1: I work(stu