【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)——能對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行分析和綜合。——能把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化,建立數(shù)學(xué)模型?！軐?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行變換化歸。——能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解,并能進(jìn)行總結(jié)和整理。四、“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式的操作程序,激發(fā)學(xué)生探究興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法:(1)通過(guò)語(yǔ)言描述,以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。(2)利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境。(3)學(xué)生排練小品,再現(xiàn)問(wèn)題情境。(4)利用照片、圖片、實(shí)物或模型。(5)組織學(xué)生實(shí)地參觀。,把數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的載體學(xué)生在嘗試進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程中,常常難以把握問(wèn)題解決的思維方向,難以建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系,難以判斷知識(shí)運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問(wèn)題的解是否準(zhǔn)確等,這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。常用啟發(fā)引導(dǎo)方式:(1)重溫與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)。(2)閱讀教材,學(xué)習(xí)新概念。(3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想、猜測(cè)、類比、歸納、推理等。(4)組織學(xué)生開(kāi)展小組討論和全班交流。,把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益讓學(xué)生學(xué)會(huì)并形成問(wèn)題解決的思維方法,需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過(guò)程,這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的任務(wù),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識(shí)。常用方式:(1)對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,可以讓學(xué)生獨(dú)立完成,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的快樂(lè)。(2)對(duì)于有一定難度的問(wèn)題,應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考,再進(jìn)行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的問(wèn)題,應(yīng)在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和全班交流的基礎(chǔ)上,通過(guò)合作共同解決。五、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)知識(shí)目標(biāo)的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)能力目標(biāo)的確定應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)。(3)情感目標(biāo)的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題,掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)積極探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。合適的問(wèn)題至少應(yīng)有如下特點(diǎn)之一。(1)重視情景應(yīng)用,即給出一種實(shí)際情景和需求,以解決現(xiàn)實(shí)困難為標(biāo)志。(2)具有探究性,即問(wèn)題不一定有解,答案不必唯一,條件可以變化,試驗(yàn)方案可以自己設(shè)計(jì),允許與別人討論等等。(3)非形式化,即不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單模仿,不是靠熟練操作就能完成的,需要較多的創(chuàng)造性。(1)主體發(fā)展策略。在課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用,組織并落實(shí)多種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程中,提高認(rèn)識(shí)能力和增強(qiáng)情感體驗(yàn)、情感控制能力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。(2)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該把學(xué)生吸引到有興趣的、有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功所產(chǎn)生的愉悅和成就感,學(xué)會(huì)正確地對(duì)待挫折,從正、反兩方面來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)層次設(shè)計(jì)策略。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該從“自主、合作、體驗(yàn)、發(fā)展”等層次為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景,設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考過(guò)程,領(lǐng)悟?qū)ふ艺胬?、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法和思想。(4)探究創(chuàng)新策略。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和探究的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特見(jiàn)解。六、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法:(1)能否把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。(2)能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問(wèn)題。(3)能否有效地解決問(wèn)題。(4)能否證明和解釋結(jié)果。(5)能否概括和推廣解法。:(1)觀察學(xué)生解題過(guò)程的細(xì)節(jié)。(2)聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)解題方法的討論。(3)批改學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試卷。(4)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)或考試心得。(5)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。七、研究的成效“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化。“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的研究性學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“問(wèn)題解決”課堂教學(xué)模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機(jī)結(jié)合的一種嘗試。第五篇：有效課堂教學(xué)模式研究構(gòu)建“有效課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)課改向縱深發(fā)展課堂教學(xué)改革是課程改革在深水區(qū)跋涉時(shí)的不二選擇,忙農(nóng)鎮(zhèn)總校張茂禮校長(zhǎng)高度重視課堂教學(xué)改革,關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,他認(rèn)為：一個(gè)學(xué)校無(wú)論多么偉大,如果缺少有核心競(jìng)爭(zhēng)力的課堂,仍然只能是行走在教育的邊沿上，從改革課堂結(jié)構(gòu)入手，抓結(jié)構(gòu)就是抓根本，把教育的“底線”和“理想”通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式，在課堂中實(shí)現(xiàn)。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學(xué)習(xí)名師、名校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學(xué)模式，并著手進(jìn)行實(shí)踐研究。一、“以效為本”的教學(xué)理念三項(xiàng)指標(biāo)“有效課堂”教學(xué)模式的三項(xiàng)指標(biāo)是課堂教學(xué)要有效果、有效率、有效用。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。我們要把追求教學(xué)的效果、效率和效用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面、主動(dòng)、多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。三條原則先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。三種課型“有效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)階段為先學(xué)導(dǎo)學(xué)復(fù)學(xué)，相應(yīng)確定三種課型：先學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、復(fù)學(xué)課。自學(xué)課：明確目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評(píng)價(jià)學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)單元測(cè)試質(zhì)量分析單元補(bǔ)救五個(gè)特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個(gè)要求以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的十個(gè)策略教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過(guò)程主體化、評(píng)價(jià)方式多樣化、板書(shū)安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。二、“洋經(jīng)土化”的課堂實(shí)踐我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)改革開(kāi)放以來(lái)對(duì)中小學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定影響的教學(xué)流派，如盧仲衡自學(xué)輔導(dǎo)法、邱學(xué)華嘗試教學(xué)、黎世法異步教學(xué)、張熊飛誘思探究教學(xué)、李吉林情境教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、張思中十六字教學(xué)法、魏書(shū)法六步自學(xué)法、蔡林森先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練、崔其升三三六自主學(xué)習(xí)模式等，總結(jié)出這些成功的教學(xué)模式有一些共同的地方，就是分為準(zhǔn)備階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評(píng)價(jià)階段，在這些文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察洋思、東廬辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們于09年4月設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)合一的“有效課堂”教學(xué)模式研究方案，并做好前期調(diào)研準(zhǔn)備工作。我們將“有效課堂”教學(xué)模式與《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道的全國(guó)名校課堂教學(xué)理念及操作模式進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達(dá)中學(xué)的自主開(kāi)放型教學(xué)模式、山東自魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式、江蘇灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校的特色自主學(xué)習(xí)模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學(xué)合一”的教學(xué)模式、江蘇23頂，甲用多少時(shí)間登山，這座山有多高？四、“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂實(shí)錄七年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實(shí)錄Sing English songs Step 1: 先學(xué)交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學(xué)案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報(bào)。S1: 我們組的同學(xué)自學(xué)回本課的單詞，包括詞的讀音和寫(xiě)法。但表示職業(yè)的句型還不太會(huì)用。S2: 我們組的同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)在效測(cè)試中的第三題，teach沒(méi)有加s , T: 也就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，right? Ss: Yes!S3: 我組的同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題仍然在這個(gè)題中，把workers 寫(xiě)成了worker, : 我們組的同學(xué)也在這出現(xiàn)了錯(cuò)誤。T: Ok, 同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中，解決不了的問(wèn)題就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時(shí)的復(fù)數(shù)形式。Step 2: 確定目標(biāo)（2分鐘）T: 綜合以上同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們就把解決這些問(wèn)題當(dāng)做今天這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（2025分鐘）（一）Review（2分鐘）師生對(duì)話，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。T: I am a teacher, what do you do?S1: I’ m a : What does your mother do?S2: She is a farmer.（二）Presentations（57分鐘）師生對(duì)話引出表示職業(yè)場(chǎng)所的四個(gè)短語(yǔ), T: I work in a school。I am a teacher, where do you work? S1: I work(stu