【文章內(nèi)容簡介】 青少年音樂教育的重視程度也隨之不斷的提高。1學生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點 音樂審美的意義就是人類通過肢體的感悟、溝通、交流等不同的方式，將因為文化的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。我國著名的教育家孔子在聽到齊國的六代樂舞中舜時的《韶》樂時，內(nèi)心產(chǎn)生了一種“三月不知肉味”的思想情感。而這種感受也是孔子對政治和藝術(shù)的標準。現(xiàn)代學生在音樂方面的發(fā)展，主要是在培養(yǎng)其音樂興趣的過程中，促進其音樂審美水平的提高，最終達到幫助學生樹立追求樂觀生活的目標[1]。音樂教學中無所涉及到的審美藝術(shù)，不僅可以幫助學生加深對人文概念的領(lǐng)悟，同時對學生個人情緒也會產(chǎn)生積極的影響，充分利用審美藝術(shù)改善自身的價值觀，為學生生活品質(zhì)和身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。音樂實踐在學生音樂發(fā)展的過程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。學生在音樂學習的過程中，充分利用制作系統(tǒng)積極的參與到音樂實踐中，在促進自身音樂素養(yǎng)不斷提高的同事，促進學生音樂創(chuàng)新理念的不斷提升。另外，學生在學習音樂的過程中，也促進了自身意識力量、音樂智能、文化感知等各方面能力的全面發(fā)展和進步。它能夠給音樂自身以及不同的表達方式，將音樂作品展示在學生的面前，就是我們所說的音樂本體。而這也是音樂作品構(gòu)成的重要因素。而學生在確定音樂本體的同時，還必須對音樂與其它各個學科之間存在的聯(lián)系予以充分的重視。比如，世界各國的搖籃曲風格都存在很大的差異，而學生在學習搖籃曲時，不能只關(guān)注歌曲的歌唱方式，而是應(yīng)該深入的了解歌詞和音樂背后之間存在的聯(lián)系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表達的藝術(shù)形式之后，才能深入的了解因為在社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的功能。所以，學生在學習音樂的過程中，不能只是簡單的學習音樂這一單一的學科知識，而是要將音樂作為學習的本體，促進各學科的全面發(fā)展和進步。2學生核心素養(yǎng)的高中音樂教學策略研究國家在培養(yǎng)人才的過程中最關(guān)注的就是人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一目標的實現(xiàn)并不是通過單一學科的學習完成的，而是要在各個學科的共同努力下，建立完善的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，才能確保這一目標的順利實現(xiàn)。隨著國際市場競爭程度的日趨激烈，國民素養(yǎng)不僅展現(xiàn)的是國家的軟實力，同時也是決定國家可持續(xù)發(fā)展目標能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。而音樂教育必須將其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的功能和作用充分的發(fā)揮出來，才能避免這一學科在社會發(fā)展的過程中被邊緣化的現(xiàn)象發(fā)生。音樂素養(yǎng)作為藝術(shù)素養(yǎng)中非常重要的組成部分，其功能和價值是其它學科無法比擬的。因此在構(gòu)建學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架的過程中，必須確保課程建設(shè)的體系化、系統(tǒng)化作為基礎(chǔ)，才能促進音樂教學效率和質(zhì)量的進一步提高。人類在學習知識過程中的最基本的能力就是認知能力，而這一能力也是其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)和保障[2]。在知識教育的過程中，人類的認知能力在開發(fā)人類左腦功能的過程中發(fā)揮著極為重要的作用。如果站在醫(yī)學角度來說的話，那么音樂不僅發(fā)揮著協(xié)調(diào)人類左右腦的作用，同時也是確保兩者相互平衡、相互促進發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在設(shè)置音樂課程的過程中，必須根據(jù)學生對音樂知識認知和理解的規(guī)律，制定嚴格的標準循序漸進的促進學生認知能力的提高。而音樂理論素養(yǎng)的構(gòu)建模式必須為圍繞在學生對音樂知識的認知和理解等方面，才能將音樂知識的趣味性最大限度的體現(xiàn)出來。比如，在引導學生認知樂器時，不能只是將圖片展示在學生的面前，而是應(yīng)該根據(jù)教學要求盡可能的向?qū)W生展示實物，才能使學生在欣賞、辨別樂器的過程中加深對樂器的認知和理解。另外，音樂課程的設(shè)置必須根據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的實際需要，加大音樂教學的研發(fā)和整合力度，才能從根本上促進學生音樂認知學習能力的提高。課程認知能力的培養(yǎng)，是決定人類創(chuàng)造能力能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的關(guān)鍵。音樂思維能力培養(yǎng)的目標主要是將人類的瞬間靈感充分的激發(fā)出來。正是因為音樂思維具有較強的跳躍性，所以其在人類發(fā)明和創(chuàng)造的過程中往往都發(fā)揮著非常重要的啟發(fā)作用[3]。任何一件藝術(shù)作品都有其內(nèi)在的原創(chuàng)性，而原創(chuàng)性從無到有的演變，就是激發(fā)人類創(chuàng)造潛能最重要的階段。比如，文藝復興時期的藝術(shù)家，不僅具有驚人的綜合知識力量，同時這些藝術(shù)力量也是引領(lǐng)社會發(fā)展的主要潮流，是推動整個社會進步和發(fā)展的重要內(nèi)容。而這種知識力量也將音樂與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系充分的表現(xiàn)出來。而這也說明了，在人類社會發(fā)展的過程中，不管是偉大的作曲家，還是一段小小的創(chuàng)作旋律，都是人類充分運用知識創(chuàng)作的一種結(jié)果，而這也是人類社會進步和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。人類社會的進步和發(fā)展與音樂之間有著密不可分的聯(lián)系，任何一種人類文明的傳承都需要經(jīng)過教育這一重要的通道，而音樂文化的發(fā)展和演變則必須建立在完善的音樂教育的基礎(chǔ)上。只有將音樂創(chuàng)作與音樂教育體系緊密的融合在一起，將其作為學生教育的一種思維訓練課，沖破傳統(tǒng)教育理念對高中音樂課程教學的束縛，將全新的創(chuàng)作理念與音樂課程教學緊密的結(jié)合在一起，才能從根本上促進學生創(chuàng)造素養(yǎng)的不斷提高。新課程改革在實施的過程中，要求音樂教育必須將學生審美能力的培養(yǎng)作為核心，以達到促進學生學習興趣不斷提高的目的。音樂教育過程中所體現(xiàn)出的審美趣味，是確保學生在接受音樂教育后，形成審美觀念的基礎(chǔ)和保證。只有在音樂教育實踐的過程中，積極的引導學生鑒賞、感受音樂作品才能促進學生審美能力的不斷提高。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)與人們的生活緊密的聯(lián)系在一起，而這也就為很多品味低下的音樂作品提供了生存的空間，而這些庸俗的歌曲不僅對學生的審美能力造成了嚴重的影響，同時也制約了學生音樂審美能力的不斷提高。因此，必須加大學生音樂審美能力提高的培養(yǎng)力度。將核心素養(yǎng)和核心價值的培養(yǎng)作為學生音樂鑒賞的精神食糧，才能促進學生甄別音樂作品能力的進一步提高。這就需要我國相關(guān)部門必須根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況，建立適合我國教育體系發(fā)展需要的音樂鑒賞課程體系，才能從根本上促進我國音樂教