【文章內(nèi)容簡介】 詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。三、指導寫字寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框?qū)懙脤捯稽c，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅請小朋友們在習字冊上寫一寫評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。第三篇：《詠華山》評析《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準的聰明、有才華。我在進行本課的教學設(shè)計時，充分考慮低年級學生的思維特點，以直觀、形象的教學手段，生動、富有激勵性的教學語言吸引學生。課堂上，學生思維活躍，書聲瑯瑯。一、教學直觀化，充分感知內(nèi)容。為順應低年級學生的學習心理，創(chuàng)設(shè)利于學生積極、主動讀文的情境，引導學生充滿興趣地閱讀，促進語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學生閱讀、表達的興趣。課文的第二自然段是學習的重點，也是學生理解的難點，我設(shè)計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學生參與板畫的設(shè)計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使學生充分感知課文內(nèi)容。二、朗讀情感化，真切體會意境。新大綱指出要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導學生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點詞語，反復朗讀、品味。給學生時間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導學生走向課文，走進課文。三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。自由、寬松、和諧的教學氣氛不僅有利于學生減輕學習負擔，而且可以培養(yǎng)學生具有自由思考的意識和獨立思考的能力，提高思維的獨創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵學生思考提問，自我表現(xiàn)。如在教學第二段25句話后，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學生動手來還原美麗的語言文字，并組織學生評價，發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時，引導學生理解情不自禁時，都給學生的各抒己見以肯定。教師給學生所營造的寬松氣氛，使學生的思維自由馳騁。第四篇：詠華山教案《詠華山》教案濱江小學韓莉 教學過程：一、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習25課，齊讀課題。上節(jié)課，我們學習了課文第一小節(jié)，齊讀第一小節(jié)。二、精讀第二小節(jié)：（一）出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。他們是怎么登山的？用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀（二）他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節(jié)，找一找有關(guān)的句子。出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）（1）指讀，他們看到了什么？齊讀（2）讀了這兩句，你認為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠遠近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“??！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“啊！華山真高哇！”C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現(xiàn)出華山的高。歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“??！華山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“??！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。（三）小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節(jié)里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？指讀，我們一齊來讀?！爸挥刑煸谏?，更無山與齊”的意思是——？出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節(jié)里，你能找到嗎？指讀，我們一齊來讀?！芭e頭紅日近，回首白云低”的意思是——？這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節(jié)。三、第三四小節(jié)：先生聽了這首詩有什么反應呢？自讀第三小節(jié)，表演給同座看。指名演?！斑B連點頭”不停地點頭。“稱贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？