【正文】 課文中的話。（二）三四自然段寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學(xué)著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。二、精讀第二小節(jié)：（一）出示圖片：這就是華山。舉頭紅日近，回首白云低。指名演。附板書： 詠華山??！華山真高哇！只有天在上，更無山與齊。目標2：本目標屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗和理解能力。指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號?！嫛叭铡薄Ｕ驹谏巾斏?，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。學(xué)生練習(xí)后個別讀。（朗讀最好的同學(xué)讀。/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。老師數(shù)過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么??？（學(xué)生自由發(fā)言，說說理由）師總結(jié)：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動聽，這就是詩歌的魅力?。。?）吟誦好詩。聽老師讀第一句。師：平時那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當腰帶。師：這些山原來也很高，可現(xiàn)在遠遠近近的山都在——自己的腳下。小朋友，華山給你什么感覺？（高）初步感受高：（基本讀好這句話）師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“?。∪A山真高哇！”/ 9 指名讀。認識禾木旁。古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。（詠華山）（2）學(xué)生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。相看兩不厭，只有敬亭山。登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現(xiàn)出華山的高。觀看華山的錄象時，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時，都給學(xué)生的各抒己見以肯定。我在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動、富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。誰愿意讀這首詩？（指導(dǎo)有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。他們驚訝的是什么？【點擊強調(diào)：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。努力實現(xiàn)與學(xué)生零距離的交流?？軠蕦懙倪@首詩好嗎？先生是怎樣夸獎他的？練習(xí)背誦課文，準備表演。發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩意。⑷出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約2000多米，相當于700多層的樓房高。（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。暢所欲言，說說看了圖片后的感受。語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。板書課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。先通過“闖關(guān)”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。⑸誰來讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。小朋友們，這篇課文中藏著一個秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩，再讀讀這兩句。一生當先生，一生當小寇準，表演一下當時的情景。二、情境中的對話低年級學(xué)生以形象思維為主，因此，我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，與學(xué)生在情境中對話。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。一起讀。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。（贊寇準）【任務(wù)分析】目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。我們今天就來學(xué)習(xí)寇準小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。3．學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。指名朗讀。誰也學(xué)著老師的樣子來讀一讀？師評：你讀得再慢一點就更好了。（出示整首詩）師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。同學(xué)們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節(jié)課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。誰來試試？老師為你配上音樂。師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。你還把這景色讀得美美的呢。評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認真書寫。范讀課文。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。自做第二、三、五題。三、第三四小節(jié)：先生聽了這首詩有什么反應(yīng)呢？自讀第三小節(jié)，表演給同座看。（三）小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一小節(jié)，齊讀第一小節(jié)。為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進語言和思維的發(fā)展。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。指名學(xué)生回答。接著讓學(xué)生跟著寇準登上華山，感受華山的高與美。（設(shè)計意圖：“表演”是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，通過表演既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生充分感受到寇準的聰明、有才華，激發(fā)學(xué)生從小要樹立遠大的志向。指名說說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周圍的風(fēng)景，一定很迷人。咱們現(xiàn)在就走進課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求