【文章內(nèi)容簡介】 組就可以發(fā)揮更多學(xué)生的作用，克服這一點問題。變式練習(xí)，拓展提高 基礎(chǔ)知識的練習(xí)必須要夯實，做到周清、月總結(jié)、期末大回放，夯實基礎(chǔ)知識是最為關(guān)鍵的。課堂小結(jié)，單元回歸課堂總結(jié)要教給學(xué)生本節(jié)知識的規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的方法。王教授在講述中，運用了大量確鑿的數(shù)據(jù)和生動的例子，聽來使人信服而佩服。專家深入淺出的精彩報告，給人鼓舞、令人振奮。在今后的學(xué)習(xí)中我要努力把握好教材，以問題為導(dǎo)向，以整合為目標(biāo)，使自己在學(xué)習(xí)中教書，在教書中學(xué)習(xí)；在研究中工作，在工作中研究；在實踐中發(fā)展，在發(fā)展中實踐；在反思中超越，在超越中反思。在專家的指引下，努力提升自己，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，努力實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。第三篇：聽王敏勤教授講座心得關(guān)于和諧教學(xué)法和三級建模的認(rèn)識——聽王敏勤教授講座有感單位：義渡中學(xué)姓名：馬明昆時間2014年11月 聽王敏勤教授講座心得與認(rèn)識11月22日——23日，縣教育局誠邀“和諧教育法”創(chuàng)始人、著名教科專家王敏勤教授在陵縣藝術(shù)中心做了關(guān)于課改方面的講座，我有幸參加，收獲頗豐。在講座上，王教授分為三個方面內(nèi)容進(jìn)行了解讀，分別是：“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”——和諧教學(xué)法、如何通過三級建模構(gòu)建適合自己的教學(xué)模式、“高占位把握課標(biāo)、立體式駕馭教材”——怎樣用知識樹說課標(biāo)說教材。下面我主要從和諧教學(xué)法以及教學(xué)模式方面來談?wù)劦奈业恼J(rèn)識和收獲。一、初識“和諧教學(xué)法”課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，何為課改，其實就是在尋找一個適合自主學(xué)習(xí)理念、適合我們操作的教學(xué)模式。用王敏勤教授的話就是：課改深處是模式。無論是教師個人還是學(xué)校，甚至是某個地區(qū)如果想要打造具有核心競爭里的教育，必須要擁有具有核心競爭力的教學(xué)模式。在這個背景下，王敏勤教授二十年磨一劍，通過摸索和實踐，終于創(chuàng)立了一個獨特的教學(xué)模式——“和諧教學(xué)法”！根據(jù)王教授所述，和諧教學(xué)法分五個步驟：，明確目標(biāo)；我們在教學(xué)中使用導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)已有很長時間，但王教授所說的單元導(dǎo)入?yún)s是首次接觸，因為現(xiàn)在的新教材是模塊結(jié)構(gòu)，不同于舊教材的線性結(jié)構(gòu)，所以要把一個單元看做一個整體。而在導(dǎo)入時，要讓學(xué)生從整體上了解本單元的主題、內(nèi)容、邏輯、線索以及核心的知識和價值。在單元導(dǎo)入時，盡量使用知識樹的形式展示單元結(jié)構(gòu)，如果是單元的第一課，那就只呈現(xiàn)單元知識的大類或分析重點知識和學(xué)習(xí)本單元的方法；如果是后面的幾課，那就利用知識樹先復(fù)習(xí)前面的所學(xué)，再導(dǎo)入新課；導(dǎo)入新課時，一定要有目標(biāo)展示，也就是必須讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會哪些知識、掌握哪些技能，這時伴隨問題的形式，即目標(biāo)問題化。? ，合作探究；在課堂上作為老師不要急于授課，本著先學(xué)后教的原則，應(yīng)該讓學(xué)生先自學(xué)，并且是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。（1）自學(xué)指導(dǎo)，如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二等等，每個自學(xué)指導(dǎo)都是一個小循環(huán)，包括了學(xué)生的自學(xué)，同學(xué)之間的合作探究，所以把“自學(xué)”與“合作探究”放在了一個環(huán)節(jié)。在操作中要分為兩步：自學(xué)指導(dǎo)與合作探究。自學(xué)指導(dǎo)要做到四明確：明確時間、內(nèi)容、方法、要求。主要思路是：提出導(dǎo)學(xué)問題→學(xué)生設(shè)計實驗自主探究→學(xué)生在組內(nèi)討論交流，統(tǒng)一意見→小組派代表匯報→教師點撥，歸納結(jié)論，這其實是一個循環(huán)的過程。（2）小組合作，學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個層次：首先是2人一對的小組討論；其次6人一組的大組討論；再次是全班的合作討論。，教師點撥；（1）大組匯報經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)和小組討論后，各大組匯報本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)內(nèi)容有的只是匯報組員的掌握情況，有的要展示本組得出的結(jié)論。分為探究性的匯報和結(jié)果性的匯報。在匯報過程中，教師必須及時給各組計分，可采用記分牌或黑板側(cè)面積分的形式，在計分上，探究性匯報不一定要計分，但結(jié)果性匯報必須計分。（2）對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)學(xué)生討論解決。學(xué)生不會的老師要點撥，特別是對于規(guī)范性的問題老師更要提示。（3）總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。老師結(jié)合在巡回檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的匯報展示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識的規(guī)律并形成本課知識樹。同時要引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)這類知識的方法，注重學(xué)法指導(dǎo)。，拓展提高；（1）.基本知識要當(dāng)堂鞏固，對于本課所學(xué)的基本核心知識，老師要從不同角度、不同層次編制練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓(xùn)練，基本思維能力，基本活動經(jīng)驗”。對于傳統(tǒng)的“雙基”要做到當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，要做到人人清。這是課標(biāo)的基本要求，是新課標(biāo)“保底不封頂”中的“底”。如何做到人人清，關(guān)鍵還是2人小組