【文章內(nèi)容簡介】 的求知樂趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去?！皢卧M教學(xué)”的優(yōu)勢“單元整組教學(xué)”與依課次逐一平力教學(xué)活動相比，有如下優(yōu)勢： A、有利于培養(yǎng)整體感知和整體把握的能力。新《課標》要求“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?！皢卧M教學(xué)”便于從整體入手，借助孩子們的好奇心和初級求知欲望（這個單元內(nèi)容怎么都講這個呀？一定還有很多類似的文章吧？），促其初步感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；在“部分體驗”學(xué)習(xí)活動之后，再回到“整體”上對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面把握。長期如此循環(huán)漸進，學(xué)生的整體感知和把握能力會不斷提高，良好的語感也將隨．．．．之逐漸形成。B、有利于開發(fā)課程資源，培養(yǎng)語文實踐能力?！皢卧M教學(xué)”，可依據(jù)兒童認知能力和獲知范圍，將課堂和其生活世界結(jié)合起來，依單元專題采取較為集中的方法途徑，學(xué)習(xí)收集有助語文學(xué)習(xí)的信息．．．．資料。讓孩子通過與大量的語文材料（如圖片、文字、他人語言、環(huán)境等）直接接觸，開闊視野、積聚知識，逐漸形成整理并運用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動的能力。C、有利于尊重兒童身心發(fā)展特點，培養(yǎng)恒久的學(xué)習(xí)興趣?！皢卧M教學(xué)”可有效調(diào)劑孩子的學(xué)習(xí)“胃口”，有效“刺激”孩子的求知欲望。如“部分體驗”課，可尊重孩子意愿，選擇他們最喜歡的內(nèi)容學(xué)起，若在選擇上有分歧，可乘機開展學(xué)習(xí)競賽；“整體回顧”課，為他們搭起“成果展示臺”，進行擂臺賽，讓孩子們不斷播種“興趣”，不斷收獲“喜悅”，不斷滋長“自信”?？傊?，“單元整組教學(xué)”為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)，提供更多的余地和空間，為他們從模仿著學(xué)到創(chuàng)造性地學(xué)、從單一認知到多元思維創(chuàng)造了更多更有利的條件?！皢卧M教學(xué)”的困惑單元整組教學(xué)，當(dāng)然有其先進性，更具欣賞魅力，凸現(xiàn)人文性。但是我們也不要忘了，事物都是有兩面性的，高揚人文性是以犧牲工具性為代價的，傳統(tǒng)的單元教學(xué)大多是以寫作方法組塊的，層層滲透。而新課程的單元整組教學(xué)寫作方法的指導(dǎo)是掩含于教學(xué)之中，教師能適應(yīng)嗎？有幾個人能夠挖掘出人文性背后的工具性？特別偏遠地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的教師，本身的教學(xué)任務(wù)就很重了，培訓(xùn)機會又少，他們是否意識到這個問題？意識到了，是否有能力適應(yīng)？有能力適應(yīng)，又是否有時間去克服？A、它對教師素質(zhì)提出了更高要求 “單元整組教學(xué)”的主要思想注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，教師隨時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機整合，適時適度地調(diào)整教學(xué)計劃。教學(xué)時空、教學(xué)方法、課程資源的全方位開放，來自學(xué)生方面的許多知識信息、方式方法，隨時會涌進課堂。教師必須做到對整組教材心中一盤棋，對孩子的意見要能虛心采納，而且要靈巧地選用。教師的關(guān)注點就必須從以前的單篇課文教學(xué)轉(zhuǎn)移到單元、整冊甚至整個小學(xué)階段。B、它更需要重視家庭語文教育資源的開發(fā)、利用。雖然我們一直認為農(nóng)村孩子的家庭條件較差，但是城鎮(zhèn)孩子的家庭條件也參差不齊，學(xué)生不會主動的去搜集資料。但語文教育資源是豐富多彩的，若能積極．．．．開發(fā)、充分利用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將獲益匪淺。教師應(yīng)高度重視這塊資源地，共同幫助孩子走上自主獲取知識的坦途。C、它更需要潛心“因材施教”的研究?！皢卧M教學(xué)”注重整體感悟、整體把握能力的培養(yǎng)，注重在“語文實踐活動”中學(xué)習(xí)、鞏固知識，注重自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這對天資有差距、家庭條件在短時間難以得到改善的孩子來說無疑是挑戰(zhàn)。如果把握不好，良莠距．．離會越來越大。其次如果每個單元甚至整個小學(xué)階段都進行這樣的教學(xué)，學(xué)生是否會感到厭煩。這需要教師樹立正確的“人才”培養(yǎng)觀――面向全體學(xué)生，做到愛心一致，要求不一，方法有別。這就要求我們老師將本組教材當(dāng)作一個整體，深入研讀，從而對本組教材的在整體上和細節(jié)上都有深入了解后，進行創(chuàng)造地處理教材，盤活語文資源，設(shè)計整合的教學(xué)活動，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和時間，最終達到優(yōu)化教學(xué)效率。D、它更要求處理好扎實基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系?！皢卧M教學(xué)”，注重語言形象的整體把握，易使詞句理解過于淡化；注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，易在學(xué)習(xí)時間分配上本末倒置??時間一長，有可能使部分學(xué)生或養(yǎng)成惰性，讀書囫圇吞棗，不求甚解；或只追求思維獵奇，對語文基礎(chǔ)知識、語言基本功則不屑一顧。這需要教師始終不忘“語文教育特點”――“工具性”與“人文性”是相互依存的，注意在打好語言基本功的起始年段，力避“揠苗助長”和“南轅北轍”現(xiàn)象的發(fā)生。第四篇：單元整組教學(xué)單元整組教學(xué)，我們實踐著武安市南關(guān)小學(xué) 郝東平經(jīng)過幾年的小學(xué)語文新課程改革，“單元整組教學(xué)”早已不是什么新名詞，部分語文教師正在積極地嘗試這種整合，簡約高效的語文教學(xué)新模式?？墒牵趯嶋H的教學(xué)實踐中，“單元整組教學(xué)”仍然是老師們不敢輕易嘗試的教學(xué)模式，因為它的確需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，站在更為宏觀的角度審視教材，整合教材、甚至重組教材，這對于教師無異于提出了更高的要求。我們學(xué)校也是首次掀起了“單元整組教學(xué)”的蓋頭，親歷了這樣一個充滿挑戰(zhàn)、極富研究價值的實踐過程。在實踐研討的過程中，有喜有憂，有得有惑，但同時也更進一步激發(fā)了我們要繼續(xù)深入開展“單元整組教學(xué)”研究的信心與決心。有效預(yù)習(xí)，夯實交流基礎(chǔ)到了小學(xué)高年級，預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)成為學(xué)生自覺的一種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對于單元整組教學(xué)，教師所提的預(yù)習(xí)要求應(yīng)當(dāng)有別與平時的預(yù)習(xí)。平時的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是單篇課文進行，而現(xiàn)在則要求學(xué)生進行整組課文的充分預(yù)習(xí)。這里的充分預(yù)習(xí)是指指導(dǎo)學(xué)生不僅要用“審題、讀文、寫批注、質(zhì)疑解難、查閱、摘抄相關(guān)知識”的方法來預(yù)習(xí)課文，還要弄明白整組課文的主題是什么，編者從那幾個方面來選編教材，自己能從中感悟到些什么。還要通過預(yù)習(xí)初步思考整組課文的學(xué)習(xí)目標是什么。在導(dǎo)讀課之前，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)整組課文，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也會增強，從而大大縮減課堂讀文時間，為導(dǎo)讀課各板塊緊湊的教學(xué)提供了有利的學(xué)習(xí)條件。尋求方法，把握文章主干對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，能用精煉的語言概括課文的主要內(nèi)容是一項重要的能力，也是教師應(yīng)當(dāng)有意識地進行強化訓(xùn)練的一項語文基本能力。可是如果初讀課文后就讓學(xué)生自主概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。在每組課文的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生從課題入手，說說自己的發(fā)現(xiàn)，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀提示語，采用“我從《 》中了解到了（）?！钡木涫絹韲L試概括每篇課文的主要內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就能夠比較輕松而充滿興趣地去完成對整組課文主要內(nèi)容的把握。點擊精彩，推動學(xué)習(xí)情緒單元整體感知中，教師還應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗穿透”。在學(xué)習(xí)課文時，教師就可以采取點擊文章中最為精彩的片段，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，來積極推動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如《和田的維吾爾》一文精彩點擊時，讓學(xué)生說說自己對和田及維吾爾的感受，隨之引入維吾爾人的具體特點，作者是如何介紹清楚的，并體會作者的情感。隨之引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，了解描述性語言對介紹起到的作用，激起對民俗風(fēng)情的了解的興趣。又如在引導(dǎo)學(xué)生感悟《藏戲》一文的特點時，截取關(guān)于介紹藏戲的記錄片的片段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求藏戲歷史的欲望。這些精彩點擊，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺間給學(xué)生拓寬了更多的學(xué)習(xí)途徑，為深入品讀語言文字做了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊。確立目標，拓展學(xué)習(xí)途徑有了積極的情緒鋪墊，接下來就要進入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，單元導(dǎo)語中的文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。學(xué)生通過讀好單元導(dǎo)語，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標確立起來的同時，學(xué)習(xí)主人翁的意識也隨之大大增強。如每組課文，學(xué)生通過單元導(dǎo)語明確了本單元的的學(xué)習(xí)目標是具體到某一篇文章的學(xué)習(xí)方法時，教師又引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“解讀（寫什么）——細讀（如何表達）——品讀（品評，感悟到了什么？）——賞讀（在理解的基礎(chǔ)上，欣賞的讀）”的學(xué)習(xí)方法。通過在這一次“單元整組教學(xué)”的實踐與研究，我們深刻地體會到了“單元整組教學(xué)”最大的優(yōu)勢，就是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生整體安排自己的學(xué)習(xí)活動，減少重復(fù)勞動時間，充分利用節(jié)省下的時間將課外閱讀引入課內(nèi)，課內(nèi)引導(dǎo)課外，相得益彰。但進行“單元整組教學(xué)”，構(gòu)建有效的課堂，任重而道遠，這片芳草地等待更多的老師來開辟！第五篇：單元整組教學(xué)設(shè)計單元整組教學(xué)設(shè)計 小學(xué)語文四年級語文摘要：【單元教材分析】 本單元以熱愛生命為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命，生命》、《花的勇氣》?！締卧滩姆治觥勘締卧浴盁釔凵睘橹黝}來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地?！队|摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象?！伴喿x鏈接”擇取了盲人女作家海倫?凱勒的一段內(nèi)心獨白。這段文字主