說說我自己教學(xué)反思[小編整理](編輯修改稿)
2024-10-14 03:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 夠的時間讓學(xué)生說。說，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。有人說過，會說話的人就會寫作文。學(xué)生如果連說話都不會，連說話都顛三倒四，前言不搭后語的，作文，也就可想而知啦。所以，我在設(shè)計時，單意的設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生一說話的機會和時間。在作文課上給他們以聽說讀寫的能力。所以，我在設(shè)計時，在上課時，要求學(xué)生要紫仔細想，認真聽，并給對方一點評價。而這一點，在上課時，得以實現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的說話，同時，也激活了課堂。在說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫片斷。為了避免出現(xiàn)學(xué)生說話的時出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設(shè)計時特意注意到了這一點。所以，在設(shè)計時，在讓學(xué)生說話的同時，也同步設(shè)計了讓學(xué)生寫的環(huán)節(jié)。也因此設(shè)計到了，想到了，所以，上課時，學(xué)生不說，或說得不好，就讓學(xué)生去寫，寫好后，我在讓學(xué)生讀，讓學(xué)生聽。這樣，雖然，沒有讓學(xué)生太多的說，但，也能活躍課堂氣氛，能鍛煉學(xué)生的聽的能力。這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問題。設(shè)計內(nèi)容過多。這是我一直的毛病，總是擔(dān)心設(shè)計不全面，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到全面的東西，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會。可是，教學(xué)效果表明，這樣的設(shè)計，恰恰適得其反。設(shè)計過于理想化。也可以說是太想當然。在設(shè)計時，沒能針對學(xué)生的實際水平，給學(xué)生提了過高的要求，使他們在活動中達不到要求，挫傷他們的積極性。沒有充分了解學(xué)生。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄?，再加上他們都是學(xué)習(xí)程度較差的、紀律觀念較差的，讓他們說，說比較多的、完整的話，幾乎有點不可能。在課堂上，只有少數(shù)同學(xué)能認真的說，能說出個所以然，絕大多數(shù)根本就不知道怎么說，無論怎樣提示。讓他們寫，可是，他們又想不出來。多數(shù)只是寫了一兩句話，只有極少數(shù)同學(xué)寫得有模有樣的。沒有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時調(diào)整、更正啦。以后的教學(xué)中，要努力提高自己，努力把自己設(shè)計和教學(xué)實踐中的優(yōu)缺點揚棄，從而能實現(xiàn)自己的讓學(xué)生在自己的培養(yǎng)之下成為語文高手的理想。第四篇：說說我自己教學(xué)反思這次習(xí)作，是我進行的校本研修小課題第三階段。在收集了教學(xué)資源以及參考了單元習(xí)作資料的基礎(chǔ)上，進行了修改、整理。在教學(xué)口語交際課時，我先讓學(xué)生明確口語交際的要求，介紹自己，說說自己的性格、愛好，優(yōu)點或缺點，先讓孩子在小組里面說，然后小組成員之間互相提問、補充。然后再全班交流，比一比，評一評，誰說得最像他本人。在作文課上，我把指導(dǎo)重點放在讓學(xué)生回憶自己哪件事情最能體現(xiàn)你的特點，然后把這件事情的經(jīng)過說具體。學(xué)生剛開始說得不夠詳細，我進行了有針對性的提示、點撥。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人
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