【文章內(nèi)容簡介】 ，顧一凡還沒有達到，可是他為了能玩其他的玩具，就堅持不懈地努力，在他每天堅持不懈的努力下，終于，顧一凡能跳滿30個了。我同意他去玩跳跳球，可是此時，跳跳球已經(jīng)被先玩的小朋友拿走了。只見他來到平日里較內(nèi)向的陳天俊面前，強行地讓陳天俊離開，沒想到陳天俊沒有讓他，顧一凡就要擠他走，并吵了起來。我走過去，問他：“你剛才為什么和陳天俊吵架？”“他玩了好長一段時間了，不肯讓給我?！薄澳悄闶窃趺春完愄炜≌f的？”顧一凡不語?！澳阆胂耄檬裁捶椒愄炜∽屇阃?。”一會兒，顧一凡騎著跳跳球來了，他說：“瞿老師，我跟陳天俊說：‘請你給我玩一會兒，等會我再還給你。’他就給我玩了?！狈治觯好恳粋€都會出現(xiàn)一些攻擊性行為，有的孩子多，有的孩子少，這與他們的不同生活經(jīng)歷造成的。顧一凡在平時，對待一些較弱的孩子用強制的手段達到自己的目的。而一些個性強的幼兒則不會讓他，這樣，顧一凡就會出現(xiàn)你不給我玩，我就搶的行為。如今的社會，是一個競爭的社會，“老實”“懦弱”將會被社會所淘汰。但是，孩子的進取性應(yīng)該是以不傷害他人為前提，以他人可以接受的手段來達到目的。發(fā)生矛盾時，應(yīng)該通過商量、說理的方法來解決問題。這樣，才能更好地促進幼兒良好個性的發(fā)展。時間：2004年4月16日情況記錄：經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)顧一凡再一個人玩的時候挺好的，一旦有同伴與他一起玩時，總會發(fā)生一些小矛盾。不是和別人吵架了，就是滿教室亂蹦。歸根結(jié)底，還是自控力差在作祟。我想找些機會讓他靜靜心。今天有公文課，做得快的幼兒都下來了，我正在整理玩具，有的孩子就來幫我一塊兒整理。顧一凡也跑來湊熱鬧，我就請他幫我整理?？墒撬麉s說：“我想玩。”我說：“我覺得你能干才請你幫忙的，顧一凡聽我夸獎他，就高高興興地整理起來，不再到處跑。分析：顧一凡其實是一個很可愛的孩子。他有許多優(yōu)點，如：學(xué)習(xí)很認真、努力，懂道理，對老師有禮貌等。頑皮，是孩子的天性，畢竟是孩子，所以，時常會犯些錯。但是，只要你和他講道理，他就會信服于你，他是一個有個性的孩子，如果你要強迫他做什么事，他絕不干。如果你冤枉了他，他會感到十分的委屈，而且還會生你的氣。所以說，在當孩子不能自制時，老師要運用適宜的方法去制止他的行為，久而久之，就增強了他的自控能力。時間：2004年4月28日情況記錄：自由活動的時候，孩子們都安靜地看著書，只聽龐正煜大叫：“顧一凡，你討厭，走開，我不要你和我在一起?！蔽衣劼曂?，只見從動口已經(jīng)發(fā)展到了動手，你推我一下，我推你一下，互不相讓。我制止了他們，并請他們倆說說事情的經(jīng)過。顧一凡說：“是他不好，不讓我看陳天俊的書。”“你老是和我吵架，我就是不讓你看?！饼嬚蠣庌q著?！拔覀兓ハ嘀g都應(yīng)該是好朋友，有什么不開心的事都可以解決的。今天的事確實是龐正煜先不好，為什么要排斥他呢？顧一凡也有不對的地方，碰到不滿意的是就動手，這樣當然不能解決了。換個方法解決不好嗎？”聽我這么說，龐正煜不再堅持，答應(yīng)讓顧一凡一塊兒看書，顧一凡馬上眉開眼笑了。兩個人很友好的看起了同一本書。分析：在日常生活中，孩子們的爭吵司空見慣，他們所運用的解決方法也是極為簡單的。畢竟，他們是孩子，沒有成人良好的控制力，這就需要我們老師為他們指點迷津，指明正確的方向，學(xué)著明辨是非，讓他們從小學(xué)著處理人與人之間的復(fù)雜關(guān)系，懂得愛憎分明，從而適應(yīng)社會，融于社會這個大家庭中。五月目標：學(xué)著諒解別人的過錯，做個大方的男孩子?；顒又心芘c同伴和睦相處。時間：2004年5月10日情況記錄： 在教學(xué)活動時，金佳莉正在回答問題，當她答完題坐下時，顧一凡一下子抽掉了金佳莉的椅子，金佳莉坐了個空，引起哄堂大笑，金佳莉哭了，顧一凡卻在那里幸災(zāi)樂禍。我一邊安慰金佳莉，一邊問顧一凡：“你剛才做了什么事？這樣做對嗎？”“不對！”“不對，為什么要這樣做？”我又問小朋友：“你們知道這樣做會產(chǎn)生什么樣的后果嗎？”“會骨折！”“會不好走路”……我又問顧一凡：“如果你在回答問題，小朋友把你的小椅子拉掉，你坐空在地上，你有什么感受？”此時的顧一凡難為情地低下了頭。分析：在幼兒期，孩子的自制力較差，不善于控制自己的行為和愿望，往往是想做什么，就做什么，出現(xiàn)種種“越軌”的行為。這與他的生理和心理發(fā)展不健全有關(guān)。對于顧一凡，必須堅持用說理的方法，讓他知道“要這樣做，要那樣做“，而且還要讓他知道“為什么要這樣做，為什么要那樣做”。為他建立一套行之有效、持之以恒的行為準則，作為他評價、判斷自己行為的依據(jù)，以次來約束自己的行為。讓他理解這樣做所產(chǎn)生的后果，他才會自覺地抑制自己的行為。時間：2004年5月24日情況記錄：近幾天，顧一凡在行為習(xí)慣方面又有反復(fù)了，時常聽見有孩子們告他的狀。與他講了道理以后，沒幾分鐘，又忘了。這不，吃午飯了，同桌吃飯的張鳴又告起狀來：“瞿老師，顧一凡把啃下來的骨頭扔在我碗里?！蔽易哌^去一看，果不其然！我說：“顧一凡，你真的這樣做了嗎？”“誰讓她說我吃飯比她慢的！”“那好，你的碗和張鳴的碗換一下。”聽我這么一說，顧一凡急了，說什么也不愿意。“那你說說這樣做對嗎？為什么不對？”“這樣做很臟的?！薄叭绻麚Q了別的小朋