【文章內(nèi)容簡介】 ，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。10觀察時間：午餐午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“琰琰，快呀，你看只有你一個人了。” 琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業(yè)慢——。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。11暢談綠色食品觀察目的：培養(yǎng)幼兒綠色消費的意識上午第一節(jié)課是環(huán)保課，小朋友們學(xué)習(xí)了認識綠色產(chǎn)品。下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉(zhuǎn)到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的。” “對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農(nóng)藥的，爸爸告訴我說吃了有農(nóng)藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說?！澳俏覀冇變簣@吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說?！澳钱斎唬覄偛趴匆娢覀兺饷娴某欣镆灿泻芏嗑G色食品的標志呢，要不要我們一起去看看??？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。情況分析：平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學(xué)的內(nèi)容，下課后能主動地談一些與活動有關(guān)的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們?nèi)祟惖囊嫣帯?2讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的進步 觀察一： 4月7日 大三班樸樸是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動幼兒都很開心，我特別注意到樸樸也表現(xiàn)得很興奮。于是我請她回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵她。可我剛剛說出她的名字，樸樸就低下頭搓手。我微笑著繼續(xù)提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“她肯定不會說的。”“她什么都不知道?！薄八龔膩聿换卮饐栴}的?！薄八桓覀兺妗！睒銟銢]有辯解，表情也有些麻木，好像習(xí)慣了這些。通過這兩次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過樸樸和肖博夫的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經(jīng)給過他們認同和贊許。甚至我想起有一次我請幾個男孩子唱英語歌曲，盡管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。13吃飯時間到了，今天吃的又是糖醋小肉。一見到肉，姚楠便情不自禁地皺皺眉，不過她還是坐下來，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都陸續(xù)吃完了，可她還是沒有什么進展?？纯磿r間差不多了，我便走過去催了她一句：“姚楠，你快點，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見我這么一催，她也著急起來，用調(diào)羹舀了一勺肉塞進嘴里，使勁地嚼著。可最終，她還是沒能吃下肉，委屈地還哭了起來。見狀，我也不敢多說，反過來安慰她：“今天不吃就算了，不過，肉的營養(yǎng)可是非常豐富的，下次一定要吃完哦！”反思：對于姚楠，我常常感到無計可施。我感覺，她對肉有點小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對她稍嚴厲一點，她就會滿臉淚水，甚至傷心地把吃進去的飯菜一并吐出來。但作為班主任我也清楚地認識到，如果不及時糾正她的挑食行為的話，會導(dǎo)致其營養(yǎng)不均衡，甚至造成一些不良的疾病。14新葉子和老葉子我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大?！?悅悅說：“桃樹沒有老葉子的?！比苋苷f：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有?！庇钣钫f：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的?！?迪迪說：“我發(fā)現(xiàn)新葉子往上長的?！?……雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節(jié)不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關(guān)注身邊環(huán)境的變化，對他們吸取新的知識經(jīng)驗是很有幫助的。15“”目的：觀察陸葉在個別化學(xué)習(xí)打扮相框時的操作及情感體現(xiàn) 事件：她選擇用短小的木棒為照片打扮，最終用46根小木棒完成了自己的作品，在整個操作過程中，只是開始說了一句：“我拍了很多照片。”中間問同伴借膠水：“借我一下?！敝?，就沒有語言交流了。分析：整個活動下來，這個孩子持久的耐心給我留下極其深刻的印象。孩子對于使用固體膠已相當熟練，但對于其他粘貼材料并未嘗試，使用經(jīng)驗還是未知數(shù)。在活動中自己使用的工具被別人借走時，可以想到有禮貌地去借回來解決問題，有謙讓行為，不斤斤計較別人。當自己粘貼的木棒多次掉落時，依然耐心地撿起一一粘好，不放棄，但嘗試粘的更牢的辦法還不具備?；顒又卸啻伪煌榇驍啵c同伴語言溝通幾乎沒有，多采用眼神觀察的方式，觀察一下同伴的進展及裝飾情況。當裝飾完成剪掉多余卡紙時，對于剪細小地方剪刀的運用也比較熟練，有經(jīng)驗，同時也有著自己的想法。16觀察地點：科學(xué)區(qū)觀察時間：隨機觀察觀察對象：堯堯、阿寶在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。觀察分析：堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠?qū)毿〉淖兓忻翡J的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。?，并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學(xué)探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學(xué)探索活動也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂和成功的喜悅。17觀察時間：區(qū)域活動時間觀察地點：積塑區(qū) 觀察對象：姣姣和珊珊（4歲半幼兒）積塑區(qū)玩具撒的滿地都是。姣姣對珊珊說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是珊珊只顧自己玩玩具，沒有理會她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇可真好看”。姍姍也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，姍姍也到柜上拿了一個塑料籃子，和嬌嬌一起撿積木。姣姣說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜?！?珊珊也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當爸爸呀，我來當媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們?nèi)繐斓交@子里，兩個人高高興興的玩起了過家家。觀察分析：嬌嬌是個有責任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當她的建議沒有得到同伴的回應(yīng)時，她能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉(zhuǎn)化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把珊珊的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現(xiàn)了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進作用。18觀察幼兒：張開開、陳愚索、王箏 觀察區(qū)