【文章內(nèi)容簡介】 這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。邊子揚(yáng)做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。行為分析：邊子揚(yáng)做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫水平。中班幼兒觀察記錄（7）：幼兒姓名：周芯蕊性別：女幼兒基本狀況：喜歡打小朋友觀察時間：XXXX年X月X日觀察地點：教室觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和教師在一齊，可是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。觀察實錄：在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:“芯蕊，你為什么推妍妍啊”芯蕊說:“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了?！蔽矣謫査?“你是不是想讓劉妍讓開一些啊”芯蕊點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊”芯蕊想了想，對我說:“小便要排隊，我站前面了你就要往后”我笑了，摸著芯蕊的頭說:“對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎”芯蕊點點頭，對我說:“教師，我改了。”措施：芯蕊是個聰明的小女孩，教師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴教師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。中班幼兒觀察記錄（8）：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度觀察對象：銳銳觀察時間：20xx年12月1日觀察環(huán)境：教室觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習(xí)知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著急。分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。措施：1，與家長溝通，共同教育2，運(yùn)用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣中班幼兒觀察記錄（9）：幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察時間：XXXX年X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有“心計“的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來。措施：1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。2。及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3。完成后要及時給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。中班幼兒觀察記錄（10）：不舉手就發(fā)言觀察對象：藝藝幼兒性別：男觀察時間：20xx觀察實錄：這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到?！颐靼祝颐靼住矣谜Z言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白?！矣痔嵝蚜怂?。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。措施：1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。中班幼兒觀察記錄（11）：觀察記錄：不是一味的去指責(zé)孩子案例：主角游戲中的娃娃家一向很受小朋友的喜歡，尤其是心晨小朋友，很多時候會選擇娃娃家進(jìn)行主角扮演，今日也不例外，來到娃娃家就拿起了毛線開始繞了起來。繞著繞著毛線亂掉開始了，心晨小朋友就把毛線扔邊上了，去抱起了娃娃，又想著給娃娃喂飯。我走過去輕輕的問：媽媽怎樣把毛線團(tuán)扔地上了呀，并且都亂了。心晨小朋友趕緊撿起了毛線，把它放進(jìn)了一個碗里，她說：這個不是毛線，是面條，我要喂娃娃吃的。說著就拿起了“面條”，開始喂娃娃吃了起來。分析與措施：毛線變成了面條，這倒是一個很好的創(chuàng)意，可見孩子的想象力是極其的豐富的。心晨小朋友平時經(jīng)常亂扔?xùn)|西，又不愛整理，可是今日的這一舉動讓我很意外，所以在講評時我請她來介紹了這個毛線變面條的方法，同時也鼓勵了心晨小朋友要隨時整理好玩具，得到了教師的表揚(yáng)后她在游戲結(jié)束后就主動的去整理玩具了。有時孩子不經(jīng)意的行為需要教師去發(fā)現(xiàn)，并朝好的方面去鼓勵她，而不是一味的去指責(zé)孩子，這也是給孩子想象的空間。中班幼兒觀察記錄（12）：觀察記錄：找到適合的方式去引導(dǎo)案例：活動結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。我走過去仔細(xì)一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣......原先是在模仿教師呢?？吹剿@么認(rèn)真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自我位置上她才離開。分析與措施：羽哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應(yīng)了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個小朋友不認(rèn)真了還會學(xué)著教師的樣貌去提醒她。所以我在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導(dǎo)她必須會起到很好的效果。中班幼兒觀察記錄（13）：幼兒園中班觀察記錄：我媽媽也是這樣的觀察時間：2013年10月觀察地點：區(qū)域（超市）觀察對象：笑笑、霏霏觀察記錄：丫丫超市開門啦！“快來買東西啦！“只見超市的收銀員笑笑和服務(wù)員霏霏熱情的招呼門外的客人進(jìn)來買東西，果然他們的聲音吸引了外面的琪琪，琪琪一進(jìn)超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，“多少錢？““3塊錢“隨之而來的卻是服務(wù)員霏霏將錢送給小顧客，于是我很好奇，“服務(wù)員，你怎樣把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？“而霏霏卻理所當(dāng)然的說：我看見我媽媽去超市買東西那個阿姨也把錢給媽媽的。而在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明白到底怎樣回事？觀察分析：在這主角游戲中，霏霏對于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他明白買了東西要經(jīng)過收銀臺，可是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來的錢還給媽媽而已。教育措施：中班的幼兒還不會進(jìn)行加減運(yùn)算，由于缺乏數(shù)理邏輯本事，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行操作時發(fā)生阻塞現(xiàn)象，依照自我貧乏的經(jīng)驗進(jìn)行解決問題。爭對如何合理解決這個問題，我組織幼兒進(jìn)行了一次觀摩，將超市收銀臺工作這一細(xì)節(jié)用攝像的方式拍下向幼兒詳細(xì)展示，經(jīng)過直觀的視覺刺激讓幼兒問題發(fā)生的原因及正確解決方法。爭對幼兒不會進(jìn)行加減運(yùn)算這一問題，我將所有商品的價格都統(tǒng)一調(diào)至1~2元，這樣既方便銀行工作人員的存取，又方便顧客的合理安排，不至于使規(guī)則亂套。經(jīng)過一系列的活動，孩子不僅僅對超市更加了解、熟悉，也對周圍事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而在情感、認(rèn)知、探索、創(chuàng)造、社會交往等方面都得到了較好的發(fā)展。中班幼兒觀察記錄（14）：幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察日期：2014年9月7號觀察環(huán)境：教室[]觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有“心計“的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認(rèn)真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完?！眲傞_始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚(yáng)了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽腋吲d的表揚(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。分析：我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是教師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來。措施：1。降低難度，用故事做引導(dǎo)。2。及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3。完成后要及時給予表揚(yáng)和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。中班幼兒觀察記錄（15）：觀察對象：葛逸軒觀察實錄：（學(xué)期初）小朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等待著進(jìn)入游戲區(qū)。這時，教師說：“請參加建構(gòu)區(qū)的小朋友能夠進(jìn)入活動場地了?！焙⒆觽兞⒖陶驹诹说貕|上，開始搬運(yùn)建構(gòu)材料。這時，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠在一齊，想站在地墊上，他的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被葛逸軒使勁地往外推了一下：“你不要進(jìn)來?！苯Y(jié)果，陳家夷打了一個趔趄，摔倒在地。而葛逸軒呢，還不明白自我推人是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。個案分析4—5歲的孩子愛模仿的特點十分突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。所以，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。葛逸軒之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平時所看的一些暴力的動畫片，經(jīng)過模仿使他漸漸構(gòu)成了習(xí)慣。提議與其他：采取的措施：幼兒教育是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育，它的基礎(chǔ)打得好壞，直接影響到孩子的一生。鑒于以上這些原因，我采取了以下的措施：對葛逸軒加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人。與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：葛逸軒在家經(jīng)?？匆恍按虼螋[鬧”的動畫片，所以，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步構(gòu)成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒葛逸軒，不要動手打同伴，有什么事能夠告訴教師、能夠告訴爸爸媽媽。觀察實錄：（學(xué)期末）戶外活動時，許多孩子都拿著呼啦圈在場地上玩，葛逸軒也不例外。只見他拿著呼啦圈一會兒手臂上甩，一會兒在地上滾，一會兒在身上套……玩得真高興！突然，他將圈一收，來到了獨木橋前，把呼啦圈當(dāng)作方向盤，坐在那兒開起汽車來了。他這一有創(chuàng)意的玩法立刻吸引了許多小朋友，于是他們紛紛模仿著開起汽車來了。這時，高樂祺小朋友想擠在他的旁邊，和他一齊開，可是卻吃了閉門羹，一口遭到了拒絕：“不行，這是我先找到的地方，你不能來。”可憐巴巴高樂祺的只好掃興地離開了。這時，我故意問高樂祺：“高樂祺，怎樣啦？為什么不高興？”他嘟起小嘴：“葛逸軒不和我一齊玩?！蔽页鹨蒈幙戳丝矗瑔査骸笆沁@樣嗎？”他理直氣壯地辯解：“不是的，是因為那里坐不下了?！敝笏麑Ω邩缝餮a(bǔ)充了一句：“等我不玩了，你再玩?！眰€案分析：在今日的活動中，雖然葛逸軒仍然拒絕小朋友，自我獨自地霸占著座位玩?？墒呛鸵郧暗男袨橄啾龋€是有所提高的。第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應(yīng)當(dāng)屬于自我）。第二：以前他是滿足了自我以后也不愿其他孩子玩；此刻能在教師的提醒下明白自我玩好