信息技術課教學案例與反思(編輯修改稿)
2024-11-15 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 效果基本達到，過程比較自然。在排序拓展活動中每一組都有任務，同時增加了性別和姓名的排序，學生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類打下了基礎。篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學生基本掌握了運算符的使用。三、教學中不足的地方分類匯總部分，原來設計學生根據(jù)以前的學習，能用排序和average函數(shù)來解決這個問題。通過對問題的解決，理解分類匯總的意義，也能順勢解決先分類后匯總的理解困難。但由于對學生的了解不足，在課堂上才發(fā)現(xiàn)無法實現(xiàn)這一步，所以就臨時讓學生自行探究。但從命令的字面意思上學生認為分類匯總具有兩種功能，即自動分類和自動匯總，因此學生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進行操作的講解，一再強調要先分類再匯總，男女分類的方法是對性別進行排序。學生的探究和自主學習的過程沒有得到體現(xiàn)，因此學習過程很不自然，完全以灌的方式進行。最大的敗筆是最后沒有請學生來總結，而是自己通過思維導圖進行了回顧式總結，學生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時上課就不注意這個環(huán)節(jié)所造成的，以后一定要注意。沒有使用學具和書本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學生自主學習的時間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學生自主看書學習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由，學生自主學習的能力還是要逐步培養(yǎng)，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個問題。第三篇：信息技術課教學案例信息技術課教學案例信息技術課教學案例【摘要】信息技術學科與其它學科整合，學生由被動學習變主動學習，創(chuàng)設身受學生歡迎的學習情境，二次創(chuàng)編教材，更新課堂總結方式，結合制作幻燈片的基本技能寓情于理進行教學，鍛煉學生的綜合實踐應用能力?！娟P鍵詞】學科整合 學習方式轉變 情境 寓情于理 綜合實踐1．引言科技的不斷進步，使計算機可以進入到中學的課堂，如何利用多媒體計算機和基于Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)）的網(wǎng)絡通信技術所具有的多種特性，找出特別適合中學階段的學習環(huán)境，利用多媒體計算機和網(wǎng)絡通信技術可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展。所以我們教師應當適當?shù)夭捎萌蝿镇寗硬呗裕寣W生帶著目標學習，并且為目標積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到教學與應用的最優(yōu)化。2．教學實例：為此，我授課《綜合實踐—制作卡通片》時，大膽嘗試對教材的二次創(chuàng)編。教材是制作“貓捉老鼠”的卡通片，我覺得這個內(nèi)容只是具有趣味性，并不能達到教育學生思想的目的，于是改編成制作成語故事“龜兔賽跑”的卡通片。對于“龜兔賽跑”的寓言故事，同學們耳熟能詳，也深知它的寓意，這對教學本節(jié)課奠基了情感基礎。在教學方法上我也大膽創(chuàng)新，采用了“導演排戲”的方法，使之貫穿于整堂課，讓學生在新奇、躍躍欲試中學習。信息技術課程的主要任務之一就是要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。因此，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識，重視綜合應用”。本課的教法和學法我是這樣設計的：以創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生求知欲；以“任務驅動”法和發(fā)現(xiàn)教學法，引導學生在由易到難完成一個個任務時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。教學中，我要充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在明確目標任務的前提下，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個子任務通過課堂討論、分層合作、實際操作等方式逐步完成的，把“自學—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學過程中，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性。學生知識的傳遞、遷移和融合在完成任務中不知不覺地實現(xiàn)。通過學習，讓學生真正融入到課堂中，成為討論活動的主人，興致盎然地發(fā)表自己的觀點，并能利用所學制作出精美的卡通片，嘗到作為導演的成就感。為了實現(xiàn)本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務；合作學習、自主探究；小組探索、協(xié)作研究；綜合練習、呈現(xiàn)作品；課后延伸，拓展知識。1．情境引入明確任務良好的導入是一堂好課的開始。所以一上課，我設計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的FLASH動畫《龜兔賽跑》；即而播放教師事先制作好的《龜兔賽跑》的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，以此為下一步選擇創(chuàng)作內(nèi)容作鋪墊?？赐曛螅医M織學生先援助兔子解決“它為什么輸了？”即而進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學過的
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1