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正文內(nèi)容

一堂信息技術課教學反思(編輯修改稿)

2024-10-03 15:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力,提高學生自身素質,尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐,談談幾點反思:一、改變教學方法、激發(fā)學習興趣教學評價方式多樣化,師生評價,生生評價,小組評價等多種方式,以過程評價為主。對學生的學習和練習作出評價,以有趣多樣的評價激勵學生的積極情緒,實現(xiàn)人機對話,每個學生都能體驗到成功的樂趣。學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態(tài)越好,學習效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠山區(qū),學生以前更本就沒見過計算機,更不知道計算機是什么東西。近幾年,通過電視、社會、書籍等方面的傳播,使學生在小學的時候對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它,掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲?,F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間,大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講,學生聽”,學跟著教走,只要我說你做就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科,如果教師仍按以前的做法,學生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過后就涼了。所以在教學過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際。采用探究式學習,教師可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,成為信息的廣播者,為學生提供動態(tài)的,豐富的信息;嘗試點撥的引導者,為學生的主動學習創(chuàng)設空間;知識反饋的調整者,激活學生積極探索的自信心。學生是學習的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知,自主學習。興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力,它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素,是自覺完成任務的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出:“學生有了興味,就肯用全副精力去做事,學與樂不可分”。在信息科技的教學中,遵循學生興趣發(fā)展規(guī)律,努力培養(yǎng)學生學習信息科技的興趣,使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習、輕松愉快地完成學習任務。按照我校學生的實際,學生基礎差,學習意識比較單薄,在課堂上除了對游戲有興趣外,其他的不感興趣的情況,我們采取從最簡單、最基礎的問題入手,先對學生布置作業(yè),讓自己獨立去完成,也使學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智,挖掘學生潛能,使學生有了自己動手操作的機會,完成后在進行檢查和講解,對作出來的同學進行當堂表揚,對疑難問題進行分析講解,進而激發(fā)學生學習的興趣。二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境,保持良好學習情趣在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,是保持學生學習情趣的最佳手段。我校現(xiàn)在每班學生都在三十人左右,絕大部分同學都有機子操作,但在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題,教師要一個一個教根本忙不過來,肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性,因此在分組的基礎上,采用“學生教學生”的教學方法。讓幾位先掌握的、基礎好一點的同學當小老師,把他們分到各組去輔導,這樣即可以減輕教師逐個解除學生的疑惑,也使小老師們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高,同時還克服了部分學生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”,使他們以最快的速度提高操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了友情,了解到合作的重要性,創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。三、采用“任務驅動”的教學法“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義學習理論認為,學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極地建構知識的過程。由于建構主義學習活動是以學習者為中心,而且是真實的,因而學習者就更具有興趣和動機,能夠鼓勵學習者進行批判型思維,能夠更易于提供個體的學習風格。建構主義認為,教師應該在課堂教學中使用真實的任務和學習領域內(nèi)的一些日?;顒踊驅嵺`。這些貼近生活真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容或技能,它們有助于學生用真實的方式來應用所學的知識,同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關性和有意義性。建構主義教學設計原則強調:學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境,讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權,教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進?!叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?!叭蝿镇寗印边@一教學法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,也便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能??傊獙W好信息技術這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,不斷更新教學觀念,及時了解新的動態(tài),使用易于學生接受的語言和教學方法,認真分析和研究教材、學生,拿出一套切合學生的教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,發(fā)揮更大的潛能,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。篇二:信息技術課教學反思信息技術課教學反思信息技術是一門新課程,它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面,談談幾點反思:一、運用教學方法、激發(fā)學習興趣學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大,學習的動力越大,學習的狀態(tài)越好,學習效果就越明顯。在教學過程中,對于較容易掌握的內(nèi)容,我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練,很快就學會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學方法,不但可以激發(fā)學生的學習興趣,而且大大提高了教學效率。二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境,保持良好學習情趣在實踐教學過程中讓我懂得,鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的抵觸情緒,創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境,是保持學生學習情趣的最佳手段。現(xiàn)在每班學生都在七十人左右,教師要一個一個教根本忙不過來,因此在分組的基礎上,采用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”,把他們分到各組去輔導,這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔,也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。三、采
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