一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-28 23:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我個人認(rèn)為作為新課程改革背景下的教師要做到以下幾點(diǎn)。一、觀念要轉(zhuǎn)變 架子要放下由于長期受“師道尊嚴(yán)”的影響，總覺得老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該聽老師的。因此，就會出現(xiàn)前面粗野面對學(xué)生的做法。以前，我們許多老師不管學(xué)生提出的見解和問題是否正確，只要是對老師所教的表示懷疑，心里總是疙疙瘩瘩。而新課程方案明確指出，教師是指導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者，教師應(yīng)該和學(xué)生一道去發(fā)現(xiàn)、去探討、去學(xué)習(xí)。由此，我們每一位教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，走到學(xué)生中去，了解學(xué)生真正需要什么，同時要善待學(xué)生提出的問題，要善待提出問題的學(xué)生，不能簡單粗暴。二、教法要改變 學(xué)法要跟上長期以來，我們教師總是習(xí)慣以“教”為中心，認(rèn)為教師是導(dǎo)演、是演員、是主持人、是主體、是主導(dǎo)。在課堂上一切從“教”出發(fā)，讓“學(xué)”屈從于“教”，配合“教”。把學(xué)生的思路拉到預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)軌道上來，老師以自己的理解作為標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是站在學(xué)生的角度去考慮問題，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以老師的滿意為追求目標(biāo)，而不是老師讓學(xué)生學(xué)得滿意。長此以往，學(xué)生慢慢習(xí)慣了一切圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)會了察言觀色，見機(jī)行事，盡可能迎合老師的心愿，滿足老師的需要，好奇心逐漸麻木，學(xué)習(xí)主動性逐漸減溺，學(xué)習(xí)能力慢慢退化，個性逐漸消失。試想，長此下去，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力從何談起？新課程方案要求學(xué)生是主體，教師最重要的是“授人以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)的過程，才能跟上時代的步伐，才不會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師教法要改變，學(xué)生的學(xué)法要跟上。三、角色要轉(zhuǎn)換 活動要參與新課程下的課堂教學(xué)，教師再不是高高在上，而應(yīng)走下神圣的講臺，轉(zhuǎn)換自己的角色共同參與學(xué)生的探討活動中，當(dāng)然教師也是活動的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。教師在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生敢說心里話的氛圍。學(xué)生心中有了想法，作為教師，要鼓勵學(xué)生大膽說真話，講實(shí)話。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個使學(xué)生能真正參與、敢于說出不同見解的氛圍，當(dāng)學(xué)生說錯或說偏時，教師也不要急，更不能用簡單粗暴的態(tài)度挖苦學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出不同的見解時，要仔細(xì)認(rèn)真地分析，也許其中包含著獨(dú)辟蹊徑的思路，閃爍著創(chuàng)造性思維的火花。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性才有可能真正調(diào)動起來。同時，通過那一堂數(shù)學(xué)課和新課程的學(xué)習(xí)，我也悟出了一個真理：“教”即是“學(xué)”，“學(xué)”即是“教”。教學(xué)的過程本身就是學(xué)習(xí)的過程，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得教學(xué)相長。每一個學(xué)生其實(shí)就是一個知識的寶庫，而作為教師其實(shí)就是一個挖掘者，我們要根據(jù)他們自身的特點(diǎn)來制定挖掘方案，更不能粗暴的對待。第四篇：如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思如何上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課建設(shè)小學(xué) 陳昕作為一名老師，我們上了無數(shù)節(jié)課。但同樣的老師，同樣的教材，同樣的40分鐘，上下來的效果卻往往不一樣。這是為什么呢？要怎樣才能上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課？對于這個問題，我想了很多。我認(rèn)為一堂好課，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，應(yīng)是聽得專心，思考得認(rèn)真，活動得積極。教師最難過的事情，莫過于自己講課時看見有學(xué)生呼呼大睡了。那么，要怎樣讓課堂活躍起來，上好一堂課呢？我認(rèn)為在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，以下四點(diǎn)很重要。一、教師的語言課堂上，學(xué)生聽得專心，是課堂“活”的標(biāo)志之一。學(xué)生聽得是否專心，取決于教師的語言是否具有誘惑力。，如果一個人善于運(yùn)用語言，即使他是個二流的學(xué)者，也可能成為一個優(yōu)秀的教師，否則，即使他很有才華和靈氣，也不能成為一個合格的教師。教師的語言，可能會成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生呼呼大睡的“催眠曲”。教師的語言怎樣才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”而不是“催眠曲”呢？應(yīng)具備以下特點(diǎn)：豐富性：盡量使學(xué)生有所收獲；簡潔性：語言精煉，不講廢話；條理性：邏輯性強(qiáng)，不顛三倒四；形象性：語言多變化，繪聲繪色，吸引注意力；趣味性：幽默有各種功能，最明顯的功能是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意, 要使語言有意趣，就必須注意語言的幽默感。此外，還要注意，課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)富有感情，注意跟學(xué)生進(jìn)行情感溝通。二、提出的問題學(xué)生積極思考也是課堂活躍的一個標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個基本條件： 第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是有差異的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是學(xué)困生，要盡量讓他們也能
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