63、高中數(shù)學孫偉淺談如何有效上好一堂數(shù)學課(編輯修改稿)
2024-10-28 22:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生去發(fā)現(xiàn)多種關系，活動說明：由學生比較熟悉的實際問題，引導學生主動思考；利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，把問題由具體引到抽象，在學生經(jīng)歷觀察、比較的過程中，總結出規(guī)律，使學生真正成為課堂的主人。這對培養(yǎng)學生的觀察、分析能力很有好處，并且能進一步體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，讓學生以生活為背景對代數(shù)式進行描述，更激發(fā)學生濃厚學習的興趣和創(chuàng)造性。反饋部分：完成課本中的做一做內(nèi)容。2回顧已學過的數(shù)學規(guī)律和面積公式，用字母表示數(shù)的方式把它們表示出來，要求每人至少說出兩例，并在組內(nèi)交流。探索部分：問題串5：課前游戲揭秘。課堂小結時改變“教師總結，學生洗耳恭聽”的被動式教學。我請同學們思考兩個問題：首先，本節(jié)課你學了什么知識和方法？其次，你覺得自己學得如何？我鼓勵學生采用多種形式的自主小結和自主評價：或小組討論，或個人上臺發(fā)言，或互相補充等等。作為教師，最后給予知識補充完善，對學生的學習心得體會給以肯定和建議。完成作業(yè)本作業(yè)的同時再通過這個開放性問題，讓不同的學生有不同的發(fā)展。鼓勵學生在做此題是采用同學間的交流討論共同完成，在交流的過程中，能讓學生彼此摩擦出思維火花，提升學生學習的積極性，開拓學生的思維能力。作為“導演”的教師，應重視優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中，善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學生思維發(fā)展的梯度，在整個課堂教學過程中，讓課堂提問形成一個問題連續(xù)體，給學生足夠的靈活度和空間，使每個學生都取得發(fā)展。這是一堂好課真正應做到的。無論是老師還是學生，課堂對他們的影響都可謂十分深遠，上好課是我們教師永恒的追求。第三篇：如何上好一堂數(shù)學課如何上好一堂數(shù)學課黎川一中初二數(shù)學備課組 朱建忠?guī)啄昵熬吐犔丶壗處焻钦龖椑蠋熣f過：要給孩子上有“數(shù)學味道”的數(shù)學課。經(jīng)過多次揣摩，多次模仿與實踐，我感悟到：這其實就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量，讓學生學得更輕松，學得更愉快。那么，如何上好一堂數(shù)學課呢？我個人認為就是要提高課堂教學的境界。而有效教學”、“高效教學”和“魅力教學”是課堂教學的三種不同境界，并且這三種課堂教學境界是一個漸次遞升的系列層次。一堂課45分鐘，讓教學漸入佳境應該需要師生的共同努力。在教學實踐中，我始終認為真正的教育變革應該是發(fā)生在課堂上的，課堂教學應該成為我們落實新課程所有理念和目標的主渠道。在此，我想借用一下著名國學大師王國維先生有關詞學研究的“境界”一詞，談談我對新課程改革背景下的課堂教學的一點粗淺看法。有效教學——課堂教學的第一“境界”，也是第一追求應該是“有效”的，這應該是我們對課堂教學的一個基本期望和底線要求。如果不能保證這個底線，那么我們的課堂教學就應該被視作是失敗的，甚至是對學生的一種傷害。因為“無效教學”和“低效教學”只能是對學生青春的一種傷害，是對學生生命的一種浪費。那種把推進新課程與教育效果、教學效率相對立起來的觀點，我覺得是不符合辯證法的。我們都知道，學生在校園里的大部分時間是在“課”上度過的，我們的教育目標和教學任務也主要是在這短短的45分鐘內(nèi)完成的。因而，“上課”是學生主要的校園生活方式，“課”是莘莘學子舒展青春、升華生命的重要過程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構成了學生成長、成才、成功的人生歷程；構成了學生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時間只有短短的45分鐘，學生一學期在學校的學習時間也只有那么短短的20周左右，具體到某一學科，課堂學習的時間就更少了。既然如此，我們能夠無視“課”的效果和效率嗎？我們能夠在課堂上無視學生的生命存在，能夠無視學生的人生體悟，能夠無視學生的人格磨練，能夠無視學生的能力生成，能夠無視學生的知識掌握嗎？實施新課程以來，我們的教育目標和教學內(nèi)容被提到了一個空前的廣度和高度，“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，這三維目標的提出，并不是降低了教學要求，放松了質(zhì)量期望，而恰恰是進一步豐富了教學目標，提高了質(zhì)量要求。這些目標和任務，都需要各學科在具體而又數(shù)量有限的課堂教學時間內(nèi)去貫徹和落實。所以，我們在“課”中能沒有課堂教學的效率觀念，能不考慮課堂教學的效果嗎？我們強調(diào)課堂的“有效教學”，就是要進一步增強教師的責任感，增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，以避免課堂教學中出現(xiàn)的“低效”和“無效”等有悖于我們的教育追求和教學規(guī)律的行為和做法，進而能夠促進學生的各個方面都有所發(fā)展和進步，保證使我們的學生有一定的提高和收益。所謂“高效教學”，就是要
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