【文章內(nèi)容簡介】 ”請打出中國一古代數(shù)學家的姓名（祖沖之）?？梢娫谡n堂教學過程的第一個環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學生的興趣，有利于一上課就把學生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學習新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。“設(shè)疑開講”古希臘大哲學家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。在新課導(dǎo)入中設(shè)置一連串疑問或懸念就是借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙術(shù)。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設(shè)置導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習興趣，啟動了學生學科思維。同時疑問和懸念的設(shè)置，它能把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。增強學生分析問題的積極性，提高學生分析、解決問題的能力?！皽毓书_講”。“溫故開講”就是我們常說的復(fù)習舊知識導(dǎo)入新知識的最常用的承上啟下方法。美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行新的教學?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時就這樣設(shè)計課前導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭??這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學生學習難度，激發(fā)學生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用?？梢娦抡n獨具匠心的導(dǎo)入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。所以它既是學生是否“主動學”的前提又是學生提高課堂學習效率的課堂首要條件。精心設(shè)置課堂教學方法是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦?，“好奇”更是青少年突出的心理特征。我們的學生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。教師上課力爭讓學生感受到時有變化，不能千篇一律，也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學方法，求新求奇，讓教學手段和學生活動靈活交替使用。才能讓學生在學習過程中感到有新意。當然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學生學習過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學生產(chǎn)生無窮的學習樂趣。長期的教學中我針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學情景和不同的學生活動引導(dǎo)學生學會探究、創(chuàng)新。例如：現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，??一味過多過繁使用，效果不一定為佳。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。隨即老師補充到：這期間包括休整、打仗，過雪山、草地，翻越高山、涉過險灘，而我們正常人輕裝步行每小時才能八到十里路??這樣學生便體會更深?？梢姼鶕?jù)不同教學內(nèi)容精心設(shè)計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進學生“怎么學、會不會學”的關(guān)鍵，同時也是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。第四篇：一堂好課的標準一堂好課的標準——淺談音樂課堂教學周曉宇我們常常聽說某節(jié)課很精彩，某節(jié)課很有“味”。那么究竟怎樣才能使一節(jié)課上得精彩，上得有“味”呢？一節(jié)好課到底應(yīng)該有怎樣的一個標準？這個問題我考慮了很久，其實不光是我，縱觀中國幾千年的歷史，曾今的私塾老先生、教育大家乃至現(xiàn)在新時期的老師甚至于教育界的資深人士們都深深地思考過這個問題。今天在這里，我就根據(jù)自己的理解和想法，對自己本專業(yè)的音樂課堂進行一個淺方位的談?wù)?。在當今新課程教學的背景前提下，我覺得一堂好課沒有絕對的標準，評價一堂課好與不好，站在不同的角度標準自然也就不一樣，眾說紛紜。而且我認為，對一堂課如果提出過高的、過多的要求是不切實際的。中國教育不缺乏理論家，更不缺少理想主義者。在個別所謂專家的眼里，教師不是人而是“神”。因為，他們所提出的要求，只有“神”才能夠做到，我想他們自己也做不到。對于一堂課，越是理想化的標準，越是缺乏可操作性的，越是不可行的。只有讓老師一目了然、容易做到的標準，才是有效的的標準。只有在此穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，才有可能去升華、去發(fā)散、去拔高。上好每一堂課與上每一堂好課是完全不同的兩種意思，我認為，前一種“上好每一堂課”才是教師的必備技能。對于上好每一堂課，我有著自己的一番認識，一節(jié)好課不能只是單純的從上課鈴打響開始算起，而是應(yīng)該具有完整的一套流程。下面我就拿我的音樂教學來說一說我認為的好課的要求（而不是標準）：一、提高教師素質(zhì)，用語言藝術(shù)、個人魅力感染學生要使學生對課堂感興趣，首先得讓學生對老師感興趣。老師上課的語言功底、個人魅力直接決定課堂教學效果。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化、達到用魅力去感染學生呢？個人認為，第一、老師在講課時，語言要表達準確、精練、合乎邏輯。第二、教學語言應(yīng)具有趣味性。用形象的比喻、風趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學生，情緒飽滿，富