【文章內(nèi)容簡介】 的同時(shí),要給他們鼓勵(lì),給他們信心,給他們積極的引導(dǎo),給他們自由的空間,給他們自己的一切.)因?yàn)槟闶抢蠋?你要做到無私(有感而發(fā)的流水帳,多費(fèi)老師大家眼力,哈哈!)什么樣的課是一堂好課，是一個(gè)很復(fù)雜的問題，涉及方方面面內(nèi)容，主要有以下幾個(gè)方面：第一、教學(xué)內(nèi)容。上好一堂課首先要保證教學(xué)內(nèi)容正確，符合教學(xué)大綱要求。如果教學(xué)內(nèi)容出了問題，無論如何也不是一堂好課。為了做到這一點(diǎn)，要求我們教師不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)，把新知識(shí)新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)中來。第二、教學(xué)方法與手段。要求教師根據(jù)所要講授的內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法和手段，不能千篇一律，盲目追求CAI課件這種教學(xué)手段組織教學(xué)。選擇教學(xué)方法與手段的目的是使學(xué)生便于接受，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法和手段是評(píng)價(jià)一堂課的重要方面，比如，講課中如何重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，是個(gè)很重要的教學(xué)方法。第三、教學(xué)信息量。一堂課的教學(xué)信息量要滿足教學(xué)對(duì)象的要求，如果一堂課的教學(xué)信息量太少，就是偷工減料，不可能是一堂好課。教師要不斷提高教學(xué)水平，提高授課效率。第四、教態(tài)。一堂好課，要求教師精神飽滿有激情，儀態(tài)端莊，與學(xué)生形成互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性，給學(xué)生留有思維空間。如果一個(gè)教師講課沉悶，只顧自己講，不管學(xué)生聽，肯定不是一堂好課。第五、教學(xué)組織與管理。一堂課除了上述幾個(gè)方面外，作為教師肩負(fù)著課堂管理的責(zé)任，維持教學(xué)秩序，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，是上好一堂課的主要方面。如果課堂教學(xué)內(nèi)容正確，符合教學(xué)大綱要求，教學(xué)方法手段選擇適當(dāng)，教學(xué)信息量適中，教態(tài)和教學(xué)與組織管理到位，這堂課就是一堂好課。2新課程理念下的課堂教學(xué)不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同創(chuàng)造的完整的生活過程。當(dāng)前，我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。好課以生為本，其核心是將學(xué)生看作可被點(diǎn)燃的火炬，是知識(shí)和方法的自我建構(gòu)者，是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我塑造者。任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和未來發(fā)展去展開，按學(xué)生的成長規(guī)律去設(shè)計(jì)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，這樣才能激起學(xué)生積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。教學(xué),教學(xué)!就是教與學(xué)!!,無論教師的語言多么的豐富,這樣的課是失敗的,只有施與,沒有收獲!這節(jié)課就白干!一堂好的課,在課堂上也是一樣,要打破舊社會(huì)的模式,老師不要在高高在上,甚至可以選擇走下講臺(tái),去制造一種公平的氣氛!先讓學(xué)生接受師生的平等!以學(xué)生為本,從學(xué)生出發(fā)就是一節(jié)好課!第二篇：一堂好課的要求一堂好課有哪些基本要求時(shí)下，教育界帶有作秀和表演成分的“公開課”、“觀摩課”長盛不衰。一些學(xué)校也敞開校門，邀請家長及社會(huì)人士參與觀看教師是如何上課的。但是，怎樣評(píng)價(jià)一堂課上得“好”還是“不好”，包括有些教師在內(nèi)，都還是一個(gè)模糊的概念。近日，有幸采訪到我國教育界權(quán)威專家、華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士，請看她是如何評(píng)價(jià)一堂好課的。葉瀾認(rèn)為，一堂好課的基本要求沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”而言，大致表現(xiàn)在5個(gè)方面。教師講的學(xué)生都知道，何必再上課？基本要求(1)：有意義葉瀾說，在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識(shí)；進(jìn)一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。她說，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都知道了，那你何必再上這個(gè)課呢？換句話說，有意義的課，它首先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。課堂上學(xué)生都應(yīng)該有事情做基本要求(2)：有效率她介紹，有效率表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)面上而言，這節(jié)課下來，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。上課不能完全預(yù)先設(shè)計(jì)基本要求(3)：生成性葉瀾介紹，這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。哪怕部長聽課，也要“目中無人”基本要求(4)：常態(tài)性葉瀾說，不少老師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中，師生相互生成許多新的知識(shí)。她倡導(dǎo)的“新基礎(chǔ)教育”反對(duì)借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。在她看來，公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討課”。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要‘無他人’?！彼堰@樣的課稱為平實(shí)（平平常常、實(shí)實(shí)在在）的課，并強(qiáng)調(diào)：這種課是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾基本要求(5)：有待完善她認(rèn)為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課、觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。她告訴記者，生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個(gè)追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時(shí)也才能真正享受到，“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。第三篇：一堂好課[模版]什么樣的課是一堂好課葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如