我心中一堂好課的標準(編輯修改稿)
2024-11-04 06:28 本頁面
【文章內容簡介】 、成長的主要陣地。學生的很多時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說，課堂學習是學生在讀書時期最主要的生活和生命方式。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應該是讓學生學有所獲，能夠促進學生各方面都有所發(fā)展，得到實惠的課?；蚴强茖W概念上有收獲，或是能力技能上有長進，或是情感態(tài)度上有提升等等。本身老師的教就是為了學生的學，所以一切的目的都是讓學生有所發(fā)展，甚至最好是各個層次的學生都在原來的基礎上有所提高。這樣才能體現(xiàn)教學的價值。一堂課上下來，看上去熱熱鬧鬧，下課后回味起來，一點東西也沒有，或是說拽起來就一點點的內容。這種課，課堂氣氛再好學生再活躍，都不是好課。聽的老師有借鑒，得到實惠。本身我們的老師都是一線實踐者，我們一線的老師所關心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實這些理論理念。另外我想開展“一節(jié)好課標準”的討論，目的是樹立新課程背景下“引領廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。提高廣大一線教師的課堂教育實踐水平。所以我認為一節(jié)好的課，應該是讓聽課的老師的可以借鑒，能夠學以致用的課，具有實踐指導意義的實惠課。實實在在的課。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個第五篇：一堂好課的標準淺析一堂好課的標準———以初中歷史課堂為例單曉紅摘要：在新課改，新教材下評價一堂課的好與壞，我認為應該從三個方面來進行。一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。筆者以從事的初中歷史教學為例，談談對一堂好課標準的認識。關鍵詞：在新課程標準之下，對于好課的標準仁者見仁，智者見智。接近三年的教學實踐讓我對一堂好課的標準有了全新的認識。我認為應該從三個方面來進行評價：一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。標準一：學生掌握的效果。一堂好課最基本的條件就是看學生掌握的效果，這是課堂的生命線。新的課程標準下，那種單純、空洞的說教早已不能與學生產生共鳴，早已落后于時代?，F(xiàn)代教育在確認教師教學過程中主導作用的同時，更加強調學生的主體作用，教學的成敗很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性。布魯納認為：“學生不是簡單的知識容器?！敝R不能像往杯子里倒水一樣灌進學生頭腦里去，學生是在求知和探索動機的驅使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識的。目前，初中歷史學科教學課時少，教學內容多，課堂教學的任務大。如何在45分鐘內使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果。這就成了評價一堂歷史課最主要的標準。歷史課要取得良好的教學效果必須在激發(fā)學生興趣上下功夫。著名科學家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學習的先導，是人們探索知識的最好的老師，對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！币虼嗽谡n堂教學中應根據(jù)每節(jié)課的教學內容，要千方百計采用不同的方法激發(fā)學生學習的興趣。首先，創(chuàng)設歷史情景，激發(fā)學生學習歷史的興趣。如：在教學《文化大革命的十年》一課時，可以從網絡上下載一些有關文化大革命時期的圖片資料，制作成課件，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生學習的興趣。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學生學習興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學生離現(xiàn)實生活太遠，學生不易理解，學習不感興趣，如讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學生學習的興趣。標準二：教師對課堂的掌控以及對學生的引領狀況如何。在教學過程中，許多老師過分追求多樣化的教
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