我心中一堂好課的標準-展示頁
2024-11-04 06:28本頁面
【正文】 習時我也跟他們一起的。學生是學習的主體，教師只是一個引導者，組織者，起到引導學生思考、學生的作用，一堂好課的標準在于學生，學生是否學到了知識，掌握了知識，會不會學習，有沒有收獲，就看這節(jié)課的效果。這些方面去作為一堂好課的參考。一堂好課是沒有絕對標準的，大多是從一些基本的理論和教學要求去衡量。她認為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。當然，課前的準備有利于學生的學習，但課堂有它獨特的價值，這個價值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應的討論，在這個過程中，師生相互生成許多新的知識。葉瀾說，不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。三生成性。她認為有效率表現在兩個方面，一是從面上而言，這節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的；二是效率的高低。她說，這樣學習，學生才會學到新東西。葉瀾說，在一節(jié)課中，學生的學習首先必須是有意義的。就她倡導的“新基礎教育”而言，大致表現在五個方面。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人的心中的好課標準是不一樣的。以上就是我對一堂好課的理解，如果有不對或不充分的地方，還請老師批評指點。第五、一堂好課不一定是完美無缺的。第四、以學生為主。上課之前教師應該有一個全面的備課，把該講到的知識和可能會發(fā)生的情況準備好，給出學案和當堂檢測，幫助學生學習。教師要靈活的運用教學方式，不能全部是圖方便的“滿堂灌”，也不能是一味求創(chuàng)新的自主學習，應該結合學生和課程的特點運用合適的方式，使學生的學習效果達到最優(yōu)化。初中仍處于九年義務教育階段，是學生們的知識構成和行為習慣都在形成的時期，需要用嚴明的紀律來幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，然而這時的學生還保持著活潑好動的性格，作為教師也不能壓制孩子們的天性，所以積極地引導學生的好奇心和積極性，要課堂氣氛既生動活潑又不失控混亂。第一篇：我心中一堂好課的標準我心中一堂好課的標準從古至今，無數的教育者都希望把書本上的和自己的知識盡量多的傳授給學生，因此都對上課這一教育的渠道和過程十分重視，都希望在課堂上讓學生掌握盡量多的知識，都希望自己的每一堂課都成為一堂好課。那么什么樣的課才是一堂好課？“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，我認為一堂好課應該是這樣的：第一、課堂氣氛活潑生動又不失紀律性。第二、學生學習的效果好、效率高。第三、有全面的備課和增色的課堂發(fā)揮。講課時教師能夠結合自己的知識儲備，給出一些能幫助學生理解知識的臨時發(fā)揮的閃光點，會給課堂增色不少。在課堂教學中，不管教師采用的是哪樣的方式都必須以學生為主體，教授過程應該具備趣味性，調動起學生的積極性，使學生主動地學習，快樂的掌握知識。世間沒有絕對完美的事物，一堂好課中的缺點也是有價值的，它能讓教師越發(fā)努力、精益求精，不斷準備出更多、更優(yōu)的好課。第二篇：我心中的一堂好課365409我心中的一堂好課有人認為課上學生回答問題積極踴躍，課堂氣氛活躍就是好課；有人認為課上學生安安靜靜的聽課，思考就是好課。葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。一有意義。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學習中去。二有效率。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數學生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。葉瀾介紹，一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。四常態(tài)性。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。五有待完善。只要是真實的就會有缺憾。例如從教學理念；教師行為；學生表現；內容豐富；概念明確；重點突出；脈絡清楚；語言生動；多媒體屏幕顯示和板書得當，內容要醒目，文字和圖簡明扼要，恰到好處，利于說明問題；學時準確。從這一個多星期的實習以來，聽了許多老師的公開課，在我看來，我心目中的好
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