【正文】 。課改當(dāng)中的課堂教學(xué)追求的結(jié)果不是拋棄原來(lái)的結(jié)果，而是要在原來(lái)追求的結(jié)果基礎(chǔ)上追求更加豐富，更加完美的結(jié)果。一節(jié)好課，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)到知識(shí)的方式。1一節(jié)好課,不但要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要看老師是通過(guò)哪一種方式來(lái)促成這種結(jié)果的。但是,我們的學(xué)生并不是天才,我們教學(xué)的目的也不是培養(yǎng)天才。1今天聽(tīng)了劉老師的課,覺(jué)得真是精彩!我認(rèn)為這就是一節(jié)好課!一節(jié)好課的是不拘泥于形式的,是圍繞主題博古通今的,是令人回味無(wú)窮的,想要深切探討的課。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮淌依锒冗^(guò)的時(shí)間幾乎占據(jù)了他們的日常生活的一半，如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得不開(kāi)心，他們的日常生活就會(huì)過(guò)得郁悶；如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得比較開(kāi)心，他們的日常生活就比較如意。人來(lái)到這個(gè)世界的第一目的，就是為了開(kāi)心。包括學(xué)生學(xué)得開(kāi)心和教師教得開(kāi)心。在這個(gè)要素上，中國(guó)教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的“目標(biāo)教學(xué)”及其所蘊(yùn)涵的“掌握學(xué)習(xí)”理念是有意義的。、從老師們提出的意見(jiàn)來(lái)看，一堂好課的基本要素至少有三點(diǎn)：。1一堂好課,應(yīng)該具有很大的綜合和諧統(tǒng)一性,達(dá)到以下幾個(gè)方面:1.“人本”與“書(shū)本”的統(tǒng)一。教學(xué)上要有創(chuàng)新，有亮點(diǎn)。要有明確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)整合。二是對(duì)學(xué)(習(xí))者而言。聽(tīng)課越多，越困惑了！感謝劉老師提出這個(gè)話題，引起我們思考。老師很難做到讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。當(dāng)然，這些標(biāo)志現(xiàn)在看來(lái)，還是過(guò)于理想和抽象。我想用到評(píng)價(jià)一節(jié)好課上，也是可以的。今天，我在網(wǎng)上看關(guān)于民族主義的一些文章時(shí)，有人提到維特根斯坦的“家族類(lèi)似”概念，所謂的“家族類(lèi)似”，是指沒(méi)有一個(gè)特征是所有“家族”的成員都共有的，但所有的“家族”成員彼此之間都有相似之處。我認(rèn)為，一節(jié)好課可能沒(méi)有一個(gè)同一的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些標(biāo)志，有一個(gè)標(biāo)志也是好課。之后學(xué)校又專(zhuān)門(mén)留了一個(gè)下午總結(jié)，讓我在會(huì)上評(píng)課。前一段我去一所學(xué)校參加教學(xué)節(jié)活動(dòng)，被委以評(píng)課組長(zhǎng)，連續(xù)聽(tīng)了11節(jié)課，有文化課，有職業(yè)技能課。1我聽(tīng)了20年課，上千節(jié)是有的?！皬?fù)雜”在于要從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的方方面面、從教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和手段、教師教學(xué)基本功、學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生的發(fā)展，整個(gè)教學(xué)效果等方面分析。一堂好課，還應(yīng)該是能讓學(xué)生“靜”起來(lái)。五是學(xué)生的思想、能力得到培養(yǎng)。三是課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本合理，教學(xué)思路清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一堂課中如果老師對(duì)知識(shí)傳授出現(xiàn)了錯(cuò)誤那就無(wú)法評(píng)為好課。什么是一堂好課？不同的人有不同的看法，同時(shí)也不是一兩句話能夠說(shuō)清楚的。（3）教材；能讓學(xué)生理解透教材，并能靈活運(yùn)用教材知識(shí)決解問(wèn)題。那我就談?wù)勎业摹昂?jiǎn)單”的看法：（1）學(xué)生；能吸引學(xué)生整堂課都不走神，全身心投入到學(xué)習(xí)中，也就是說(shuō)，學(xué)生都非常喜歡上這堂課。方式上無(wú)論教師用什么教學(xué)方法，學(xué)生易于接受，或說(shuō)是更主動(dòng)接受，如：知識(shí)性與趣味性的結(jié)合。例如：從教師業(yè)務(wù)上，從學(xué)生眼中，在各行各業(yè)的家長(zhǎng)眼中。我覺(jué)得一節(jié)好課，一是教學(xué)大綱基本完成，二是學(xué)生會(huì)說(shuō)以下其中一句話：老師，我們還要上你的課/怎么那么快下課的/天天都上你的課就好......、情感的融會(huì)度、思維的含金量，應(yīng)該可以作為其中的兩個(gè)維度。至于原因，可以大家討論后詳細(xì)敘述。我所認(rèn)為的簡(jiǎn)單要素至少包括:一、完成最基本的教學(xué)任務(wù)；二、比較豐富有用的課程資源；三、能充分發(fā)揮老師的積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。與生活更緊密的東西更有吸引力。在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中會(huì)更極積。學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手的事更感到有意思。如果說(shuō)完成預(yù)定的知識(shí)是一堂好課的第一境界，過(guò)得開(kāi)心是一堂好課的第二個(gè)境界，那么，教師主動(dòng)地教和學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)是一堂好課的最高境界或終極使命。抓緊時(shí)間開(kāi)心地過(guò)日子是每一條生命的第一使命。實(shí)際上，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論做何種工作，都應(yīng)該開(kāi)心。在這個(gè)要素上，中國(guó)教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中的“目標(biāo)教學(xué)”及其所蘊(yùn)涵的“掌握學(xué)習(xí)”理念是有意義的。第一篇：一堂好課的要求我目前所能想到的一堂好課的基本要素至少有三點(diǎn)： 。主要是完成預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到掌握水平。包括學(xué)生學(xué)得開(kāi)心和教師教得開(kāi)心。人來(lái)到這個(gè)世界的第一目的，就是為了開(kāi)心。對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮淌依锒冗^(guò)的時(shí)間幾乎占據(jù)了他們的日常生活的一半，如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得不開(kāi)心，他們的日常生活就會(huì)過(guò)得郁悶；如果他們?cè)诮淌依镞^(guò)得比較開(kāi)心，他們的日常生活就比較如意。我覺(jué)得學(xué)生喜歡的課是好課，所以提出了學(xué)生喜歡的課的幾個(gè)因素：學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了成功體驗(yàn)會(huì)快樂(lè)。在學(xué)習(xí)中自己被尊重會(huì)更快樂(lè)。特長(zhǎng)被展示會(huì)快樂(lè)。但學(xué)生喜歡的課未必就是一堂好課，因?yàn)楹谜n還要從課程的角度來(lái)觀照，如果一堂課學(xué)生很盡興，卻沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者把語(yǔ)文課上成了班會(huì)課，都不能說(shuō)是好課。上述三點(diǎn)涉及教材、教師和學(xué)生，可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：學(xué)生和老師； 最終可以落實(shí)到一點(diǎn)：課堂教學(xué)。記得您以前說(shuō)過(guò)。一堂課可以從很多角度進(jìn)行評(píng)定是否是一堂好課。我就我認(rèn)為綜合起來(lái)，一堂好課包括：內(nèi)容上重點(diǎn)突出，主次分明，但相互交融。的確，“一堂好課”這個(gè)話題太復(fù)雜了，但既然要從“復(fù)雜”中找出一些“簡(jiǎn)單”的要素。（2）教師；教師要自己滿(mǎn)意，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,、一堂好課不是賣(mài)弄教師才能的課，不是按預(yù)定教案按步就班實(shí)施的課，不是一順到底的課，不是熱熱鬧鬧缺乏思維的課。我認(rèn)為一堂好課，首先要做到?jīng)]有知識(shí)性的錯(cuò)誤。二是要完成教學(xué)任務(wù)。四是教法適當(dāng)，學(xué)生易學(xué)易懂，樂(lè)于接受。1一堂好課，首先應(yīng)該是能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。從學(xué)生的角度出發(fā)，看學(xué)生在這堂課上真正學(xué)到了多少，這堂課是否真正培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師是否真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)1一堂好課確實(shí)是既“復(fù)雜”又“簡(jiǎn)單”?！昂?jiǎn)單”在于一堂好課是師生在身心愉悅的交流互動(dòng)中雙方都掌握對(duì)自身有利的知識(shí)，培養(yǎng)思維或動(dòng)手等能力，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新的意識(shí)。但聽(tīng)的越多，越不知道什么是好課了。活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)課組集中評(píng)議討論。我思考了一天，在發(fā)言中，我把自己的困惑給老師們談了：我過(guò)去專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)關(guān)于優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的文章，有近萬(wàn)字，制訂過(guò)許多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做過(guò)很多次各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，但越來(lái)越不知道標(biāo)準(zhǔn)是什么了。從那次聽(tīng)課中，我歸納了幾條：課堂體現(xiàn)了教與學(xué)的生命歷程；構(gòu)建了和諧、民主、自由的課堂生態(tài)；教學(xué)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生活動(dòng)為主的知識(shí)、技能、情感的建構(gòu)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程注意學(xué)生的認(rèn)知前提基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備狀態(tài)；有科學(xué)合理的教學(xué)模式（主要體現(xiàn)在教學(xué)流程上）；重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識(shí)、技能、情感的內(nèi)化和鞏固；學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、批判，勇于求異創(chuàng)新。從經(jīng)驗(yàn)的層次來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為市場(chǎng)、自由、民主、法治等等是現(xiàn)代化公共元素。關(guān)鍵是能概括出一些基本的標(biāo)志。雖然處處提以學(xué)生的活動(dòng)、變化為標(biāo)志，但在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生不是一個(gè)抽象名詞，而是幾十名活潑好動(dòng)的孩子