【正文】 獲得，認(rèn)知能力能不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被激發(fā)，能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)情趣不斷提升，創(chuàng)新意識(shí)得到培育。從教多年，我聽(tīng)過(guò)很多課，也講過(guò)很多課，對(duì)課堂感受至深。假如是我——作為該班該學(xué)科的任教者，我當(dāng)然熟悉并且會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)情，如：該班為三年級(jí)學(xué)生，年級(jí)年齡均小并且思考、探索、表達(dá)能力極低。讀《一堂“失敗的好課”》后，我感觸頗深。一堂好課雖沒(méi)有絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但也有最起碼的要求。不同的觀課者具有不同的評(píng)價(jià)觀，對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)會(huì)有截然不同的結(jié)果。沒(méi)錯(cuò)，我也很喜歡這節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，關(guān)于好壞課之別是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但最主要的是要教會(huì)學(xué)生具備探索和好學(xué)的素質(zhì)和能力，教師的引領(lǐng)十分關(guān)鍵。言者無(wú)心，聞?wù)咦憬洹＞蜁?huì)使學(xué)生把書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)同生活經(jīng)驗(yàn)，觀察思考聯(lián)系起來(lái)。”羅老師的課堂教學(xué)過(guò)程沒(méi)有完全按她的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但也是成功的，若是讓我來(lái)上這節(jié)課，我想肯定也會(huì)有或這或那令人不滿意的地方，在這我想給這位有很好駕馭課堂的能力的羅老師說(shuō)上一句，“重過(guò)程、輕結(jié)論才能使課堂教學(xué)走向開(kāi)放，才能體現(xiàn)課改新理念。雖然羅老師這節(jié)課在結(jié)尾處有小小的瑕疵——對(duì)錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，沒(méi)做任何補(bǔ)救措施。其次是一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到分享的快樂(lè)，體驗(yàn)到收獲的興奮。所以，我很欣賞羅老師這一節(jié)原生態(tài)的課，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有花哨。常言道：“優(yōu)秀的課堂大都是相似的，有缺點(diǎn)的課堂各有各的問(wèn)題。我心目中的好課是這樣的：在真實(shí)的前提下順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生讀懂，讀通教學(xué)文本，并能學(xué)以致用，為生活服務(wù)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且讓他們將可樂(lè)，醋，醬油，煤油，鹽水等帶到課堂上。如果這節(jié)課我來(lái)上，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生理解什么是液體。在整個(gè)課堂中教師作為引導(dǎo)者，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生積極參與，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，互相交流，敢于質(zhì)疑，暢所欲言。原因是——真實(shí)。第一篇：怎樣的課才是一堂好課怎樣的課才是一堂好課？任者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜，我們教育學(xué)生不僅僅是教給他們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。案例中羅吉老師的這堂看似“失敗”的課是一堂好課。課堂上可以看到學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)，真實(shí)的表現(xiàn)，可以聽(tīng)到學(xué)生真實(shí)的想法。雖然，羅吉老師沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有徹底理解“液體熱脹冷縮”的道理，但是這樣的課堂才能體現(xiàn)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中才會(huì)關(guān)注學(xué)情，提高課堂有效的策略和方法。然后做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出“液體熱脹冷縮”的結(jié)論。作為語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生從教學(xué)中多一份思考，多一份觀察，不斷摸索，培養(yǎng)起自學(xué)自悟的能力。”我認(rèn)為羅老師這節(jié)課是優(yōu)秀的，也是我見(jiàn)過(guò)的好課：正如葉瀾教授說(shuō)的這是一節(jié)有意義的課，即扎實(shí)的課；一節(jié)有效率的課，即充實(shí)的課；一節(jié)有生成性的課，即豐實(shí)的課；一節(jié)常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；一節(jié)有待完善的課，即真實(shí)的課。首先，羅老師在課堂上是一個(gè)知識(shí)的引導(dǎo)者，她作為一個(gè)個(gè)體參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)了帶著教材走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生興趣，給他們留下了思考的空間，激活學(xué)生思維，撞擊學(xué)生思維的火花，亦步亦趨地引領(lǐng)學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。每一個(gè)孩子都沉浸在課堂之中，輕松、愉悅地獲得知識(shí)，讓靈魂深處的情感，得到升華，陶冶。但《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！弊詈笪蚁虢o有待完善的課提點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)和看法：如果羅老師讓學(xué)生在課后解決“醬油、菜油會(huì)不會(huì)熱脹冷縮”。把課內(nèi)與課外、生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，也就避免了尷尬的結(jié)尾了。羅老師讓我們一起加油！我同意這是一堂“失敗”,看出了羅老師教學(xué)的認(rèn)真,羅老師還是有點(diǎn)備課不充分,學(xué)生還是不太清楚,我印象很深刻的一句話,是我們學(xué)校一個(gè)主任說(shuō)的,如同吃飯,一旦吃的就是半生不熟的飯,那么再到肚里消化,第一遍聽(tīng)懂了,就容易了,如果第一遍老師沒(méi)有講好,再補(bǔ)講幾十遍,我會(huì)多舉一些液體的例子,首先叫學(xué)生了解液體的種類(lèi),充分了解以后,再導(dǎo)入一些與實(shí)際生活相關(guān)的液體,可以憑借經(jīng)驗(yàn)就可以得出熱脹冷縮這一特性,:老師講課認(rèn)真,但是理論卻是深刻的,又不能光顧熱鬧,應(yīng)該是老師教的輕松,、思考了，形成了對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并有了進(jìn)一步思索的疑問(wèn)，真正把自己投入到學(xué)習(xí)中，這也是我們作為一個(gè)老師所追求的課。俗語(yǔ)：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因此，建立正確的課堂評(píng)價(jià)觀以及健全正確的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)于課堂教改的深入推進(jìn)具有決定性的影響。我時(shí)常記起葉瀾教授提出的“五實(shí)”，一堂扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課即為好課。羅吉老師自然貼切地創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，循循善誘引導(dǎo)，但還是不得不牽強(qiáng)附會(huì)，直接灌輸，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，失去了課堂的意義——不扎實(shí)，更談不上課堂的效益——不充實(shí)，導(dǎo)致了一堂失敗的課。我會(huì)事前讓學(xué)生從中找一些液體來(lái)簡(jiǎn)單的做些實(shí)驗(yàn)，不過(guò)是讓學(xué)生自己來(lái)做。在實(shí)施新課程的背景下，有多少課因沒(méi)有提前預(yù)設(shè)從而不豐實(shí)，或因沒(méi)有花拳繡腿的不平實(shí)，或因沒(méi)有造假的不真實(shí)等原因，遭受與羅吉老師類(lèi)似的感受和遺憾。說(shuō)的是我們老師應(yīng)該把每一節(jié)課都上好。羅老師的這節(jié)課，是一節(jié)真實(shí)的課?，F(xiàn)在的課堂有許多老師，為了追求盡善盡美，而提前將預(yù)設(shè)的問(wèn)題告訴學(xué)生，這樣在老師的暗中安排下，學(xué)生似乎學(xué)的是水到渠成，其實(shí)學(xué)生卻是一頭霧水。所以我認(rèn)為真實(shí)最重要。這節(jié)課如果讓我來(lái)上，我會(huì)提前安排學(xué)生收集有關(guān)液體的資料，讓學(xué)生對(duì)液體先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后直接告訴學(xué)生結(jié)論，即“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”，最后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。對(duì)于席老師的觀點(diǎn)我是認(rèn)同的，這是一堂好課。顯示父帖子羅吉老師的這節(jié)課是好還是壞，要一分為二地看。另一方面是在備課時(shí)對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，在課堂上匆忙地拋