【正文】 課，不是上給聽課的人聽的。一堂好課，是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。一堂好課，是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識點為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”。4．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。在遵守教育基本原則和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點。3．一堂好課，應(yīng)該有“個性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。1．一堂好課，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。三、下面再談?wù)勎业呐Ψ较?。不要拖堂，也不要欠堂。文字和圖片簡明扼要，恰到好處，利于說明問題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。（九）多媒體屏幕顯示和板書也要求清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。即要講清楚解決問題的思路。（六）重點突出教師要明確本課所確定的重點，并調(diào)動多種手段來突出重要知識點，使學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當(dāng)、對學(xué)生有用的知識。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。，充滿自信的體態(tài)語言。，給予充分的思維空間。(二)教師行為,有亮點,有靈感。,跨越時空,張揚個性的新型的師生關(guān)系。二、通過以上的認(rèn)識，結(jié)合自身對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實踐，我對一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)理解為如下幾點：(一)教學(xué)理念、激勵、賞識學(xué)生。包括教學(xué)氣氛要和諧，師生關(guān)系要融洽，訓(xùn)練要扎實有效。其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用要恰當(dāng)、適度。學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點，突破難點。恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學(xué)生的實際。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。一、首先談?wù)勎业恼J(rèn)識。第一篇：一堂好課之我見專題一堂好課之我見杭六中 賈琴 新課標(biāo)、新教材下，對于怎樣的課才是好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我不敢妄自定論。讓我們一起來討論這個問題。、恰當(dāng)。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識。、難點要突出。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學(xué)生是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。學(xué)生在知識、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。、動機，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識。、溝通、啟發(fā)，形成互補的師生學(xué)習(xí)共同體。（三）學(xué)生表現(xiàn)、輕松、有序、和諧。，感受做真人的道理。（四）內(nèi)容豐富要有足夠的本門課（或本學(xué)科）中最基本、最核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實際的部分，實踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。（五）目標(biāo)明確 明確本課有幾個主要目標(biāo)，并對這些目標(biāo)有一個明確而又確切的表述。（七）脈絡(luò)清楚重點知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認(rèn)識過程使學(xué)生接受。（八）語言生動講課中對語言有三點基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。內(nèi)容要醒目。（十）學(xué)時準(zhǔn)確講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教學(xué)過程要精心安排。學(xué)時絕對準(zhǔn)確是很難做到的，實際中，準(zhǔn)備一些有彈性的測試題或拓展題，設(shè)為機動題，有助于解決這個難題。在以后的教學(xué)過程中，我將朝著這個方向努力。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。在一堂好課上，教師首先是個學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個引導(dǎo)者，最后才是個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。2．一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。沒有個性就沒創(chuàng)造。整齊劃一、面面俱到地分項目評價教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵平庸的危險，因為許多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。一堂好課，是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)