【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所以，加強(qiáng)自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，認(rèn)真研讀文本，體會(huì)每一篇文章中任教的內(nèi)心經(jīng)歷將是我們?nèi)w語(yǔ)文教師的不懈追求。由此可知，語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)情的，讓我們把語(yǔ)文課堂也營(yíng)造成生機(jī)盎然，充滿詩(shī)意場(chǎng)所?；ㄊ乔槿さ模ǖ淖藨B(tài)更是情趣的。語(yǔ)文是趣味的，人生百態(tài)皆語(yǔ)文，趣味橫生。語(yǔ)文課堂更應(yīng)是趣味的。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！闭n堂教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮照顧學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性，就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素。首先，他們從別致新穎的導(dǎo)入開(kāi)始，先聲奪人，扣人心弦，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，他們靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓語(yǔ)文課堂教學(xué)于樂(lè)。如啟發(fā)想象，比較異同，分角色朗讀表演等，還借用了錄音機(jī)，實(shí)物，掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。再次，他們直接讓學(xué)生表演，特別是課文中的許多精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)片段，讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。以上各點(diǎn)，正是本次活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的最突出的特色，它們正如一朵朵報(bào)春花，將迎來(lái)我校語(yǔ)文教學(xué)的百花盛開(kāi)。一、收獲如沐春風(fēng)通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓教師有了一個(gè)展示的平臺(tái)，一個(gè)交流的場(chǎng)所，一個(gè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：1．促進(jìn)老師對(duì)自己的課堂進(jìn)行反思。在活動(dòng)中，各位老師互相聽(tīng)課、評(píng)課、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師們對(duì)自己課堂教學(xué)的反思，特別是對(duì)常態(tài)課的反思，使各位老師對(duì)語(yǔ)文有效課堂的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。2．初步探索出有效課堂的教學(xué)策略通過(guò)活動(dòng)，我們總結(jié)出了一套比較好的有效課堂教學(xué)思路，讓我們每一位老師都有了一個(gè)方向。那就是以學(xué)生的眼光審視文本，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆啟航，等等。3．為未來(lái)的語(yǔ)言集體研討提供了一個(gè)思路本次活動(dòng)組織得順利、圓滿，每一位教師都有所發(fā)現(xiàn)和收獲，都認(rèn)識(shí)到這樣的活動(dòng)對(duì)每一位教師，以及整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的重要性，為未來(lái)的活動(dòng)又提供了一個(gè)新的思路。二、未來(lái)任重道遠(yuǎn)當(dāng)然，活動(dòng)中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點(diǎn)：。今后還要不斷的深入研究，向更深的層次延伸，以期全面提高我校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。有效性不僅只是面對(duì)優(yōu)等生和中等生，應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓第一位學(xué)生都參與其中，受到教育和啟迪。我們的活動(dòng)還只體現(xiàn)在教師之間交流，我們更應(yīng)該把學(xué)生的感受反饋上來(lái)，以期收到更實(shí)在的有效性?？傊ㄒ咽㈤_(kāi)，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個(gè)收獲的明天。石松樹(shù)2010年12月21日第四篇：一堂好課的八個(gè)一堂好課的八個(gè)“點(diǎn)”一、激發(fā)興奮點(diǎn)“課堂不是教堂，教師不是牧師”一堂好課必須要從上課伊始就牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。二、抓住中心點(diǎn)要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，最終要回歸課堂，進(jìn)行知識(shí)整合。三、突破疑難點(diǎn)這是對(duì)老師最基本的要求。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“設(shè)疑啟思”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是教學(xué)的目的，也是教師的天職。四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接，拉近與學(xué)生的距離。要多舉學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生有感而發(fā)，貼近學(xué)生的事例才會(huì)讓學(xué)生感到親切，而不感到神秘。身邊的才是最接近、最親密的。五、理清知識(shí)點(diǎn)知識(shí)是教學(xué)成功的載體。拋開(kāi)知識(shí)空談素質(zhì)，是空中樓閣。六、培植發(fā)散點(diǎn)要注意相近知識(shí)的鏈接類比，相反知識(shí)的比較鑒別。注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。七、明確得分點(diǎn)課改也不能拋開(kāi)考試，應(yīng)試能力也是一種素質(zhì)，一堂好課應(yīng)該知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。要注意幫學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)到采分點(diǎn)的鏈接，規(guī)范學(xué)生的答題。八、課堂生成點(diǎn)高效的課堂，應(yīng)該有課堂生成，這樣才能顯教師之智慧，學(xué)生之合作。牢牢抓住學(xué)生臨時(shí)生成的閃光點(diǎn)，將它放大。這樣才能真正的激發(fā)出學(xué)生思考的興趣和回答問(wèn)題的樂(lè)趣，因?yàn)檫@一切是自然的，而不是為了迎合老師而回答的。第五篇：如何設(shè)計(jì)一堂好課如何設(shè)計(jì)一堂好課（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點(diǎn)。一是全面性。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，要既有知識(shí)傳授目標(biāo)，又有技能訓(xùn)練目標(biāo)；既有智力因素目標(biāo)，又有非智力因素目標(biāo)；既有記憶、理解目標(biāo)，又有運(yùn)用、綜合目標(biāo)。二是整體性。對(duì)不同的教學(xué)點(diǎn)要有不同程度的教學(xué)要求，由這些微觀的要求構(gòu)成了課堂教學(xué)目標(biāo)這一有機(jī)整體。三是層次性。根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生在課堂接受教學(xué)信息量的能力以及所講授知識(shí)的難易程度，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，以面向全體，因材施教，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了，促進(jìn)每一位學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到長(zhǎng)足發(fā)展。四是可操作性。各教學(xué)點(diǎn)要具體化，易于測(cè)量，便于操作。不能具體化的能力和情感類目標(biāo)要盡可能概述化。五是科學(xué)性。教學(xué)目標(biāo)要以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)地包括知識(shí)、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學(xué)點(diǎn)，即知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，把握準(zhǔn)知能的結(jié)合點(diǎn)。能力點(diǎn)是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識(shí)能力、應(yīng)用知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。非智力因素點(diǎn)主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、信心、性格、習(xí)慣和情感。另外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)教學(xué)容量的問(wèn)題。教學(xué)容量是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的常數(shù)，量過(guò)大，學(xué)生接受不了；量過(guò)小，學(xué)生吃不飽。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動(dòng)和學(xué)生的多邊活動(dòng)量。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng) 知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注技能訓(xùn)練的程序化，注重真實(shí)語(yǔ)境下的活動(dòng)設(shè)計(jì)。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境