【正文】 培養(yǎng)了學生地團結協(xié)作能力?！扒赝酢泵r住說：“此事好商量，好商量！”就叫人拿出地圖來，把十五座城指給他看。第二課時：師：上節(jié)課老師看到大家那么認真的排練，我真想馬上就看到大家的表演。小步反饋講究“快”，教師評價應簡潔明了。有些教師認為某項活動非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學中，結果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學規(guī)律。這就要求我們必須對學生進行學法指導，這是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。否則,他們的思維就會受到限制,學習熱情也得不到激發(fā),更談不上聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展了。教學內(nèi)容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是教學的目的，也是教師的天職。主要體現(xiàn)在下面幾個方面：1．促進老師對自己的課堂進行反思。當我們教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，激情四射的時候，學生也就能真正受到熏陶和感染，成為真正詩意有效的課堂?；ㄊ钦鎸嵉?，花的美麗更是真實的。如：一個故事、一段幽默??教師平等參與到學生的學習活動中，即營造和諧民主的師生關系，師生形成學習的共同體。這樣的課你能說不是好課嗎?九、能解決學生個性化問題的課就是好課自信。學生的大腦、手、口、耳等多種感官。二是把課堂還給學生去“自由地”學習?！?對于孔子的學生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學生終身難忘的課。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生”的思維。也就是說，我們追求的是課堂教學的高效。三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。一些老師總認為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實。課堂的第一資源就是學生的差異性。如果一位教師能夠在他的教學生涯中上一堂讓學生終身難忘的課，那是多么令人激動的事啊。從這個意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。同樣，為學生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗教師的主要課堂追求之一。如果教師能夠做到這一點，這樣的課就可以算是一堂好課。氣氛熱烈了，學生思維打開了，再開始正文。真實有效的課堂就是要讓學生有積累，有體驗，有感悟，總之一句話就是要有收獲。語文課堂更應是趣味的。二、未來任重道遠當然，活動中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點：。拋開知識空談素質(zhì)，是空中樓閣。教學目標包括認知、情感、動作技能三個領域，要既有知識傳授目標，又有技能訓練目標；既有智力因素目標，又有非智力因素目標；既有記憶、理解目標，又有運用、綜合目標。另外，對教學內(nèi)容來說，還有一個教學容量的問題。如在四面墻上掛上精心挑選的英語格言、諺語，美國、英國等說英語國家的地圖和圖片。教師要注意教學環(huán)節(jié)的連接是否符合教學規(guī)律，教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。遇到難點，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對于有爭論的問題，要鼓勵爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見。也只有這樣才能沖破由于應試教育影響而造成的學生在課堂上“規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，小心翼翼地地舉著手，唯唯諾諾地回答著教師提出的問題”的沉悶局面。而等學生答完或表演完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，正確引導，再施強化。諸位愛卿以為如何？”一“大臣”施禮說道：“大王，秦王恃強凌弱，他一定不會拿城池來交換和氏璧，您可千萬不要上他的當啊!”另一“大臣”說道：“大王，如果咱們不答應，恐怕秦王惱羞成怒，派兵進攻我國?。　庇忠弧按蟪肌钡溃骸按笸酰袀€藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個難題。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上把璧送來，決不失信！不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”“秦王”只好把“藺相如”送回趙國。結果證明同學們有著超乎意料的想象力。對于課文中的小故事，同學們非常喜歡讀、愛讀。和氏璧帶來了嗎？”“帶來了。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“ 澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。高效率的語言思維與實踐活動是以高效率的習得過程為基礎。（五）、優(yōu)化課堂學法指導加強學法指導，幫助學生“學會學習”是一種全新的教育觀。現(xiàn)代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內(nèi)容的廣度和深度。各教學點要具體化，易于測量，便于操作。牢牢抓住學生臨時生成的閃光點，將它放大。總之，花已盛開，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個收獲的明天。其次，他們靈活運用多樣教學手段，寓語文課堂教學于樂。語文是詩意的，流露于字里行間的語言意韻美感，能讓人間生夢幻般的聯(lián)想。第三篇：一人一堂好課總結語文教研組“一人一堂好課”總結不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花放清香。課堂是青少年成長的地方，是他們學習生活的主要場所。這是最令學生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。如果一堂課上，能有一兩位學生得到個性張揚的機會，并得到老師、同學發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習，還應當是教材之外、校園之外的大自然與社會生活信息。2500多年前，孔子帶著一群學生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。在我們“新基礎教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。一堂好課應當是課堂教學節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗的老師上的。四、能讓學生感到終身受益的課就是好課難忘。雖然那位教師沒有給我解釋這四個量的含義，我的理解是: 信息量是指學生在課堂中獲得的所有信息的總和。一次成功的課堂體驗經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學習信心。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學內(nèi)容的希望寄托在課外練習上。因為，你的這節(jié)課至少給予學生一次體驗快樂的機會。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學生創(chuàng)造機會，重視知識的靈活運用。花是詩意的，花的浪漫更是詩意的。首先，他們從別致新穎的導入開始，先聲奪人，扣人心弦，很好地激發(fā)了學生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學習氛圍。我們的活動還只