【正文】 然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。教師要明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵，要加強(qiáng) 知識間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語言知識的系統(tǒng)化、和連續(xù)性。必須在保證完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的前提下，從學(xué)生的實際接受能力出發(fā)，隨時調(diào)控教學(xué)容量，著重調(diào)控教師輸出的信息量、學(xué)生接受訓(xùn)練量、師生的雙邊活動和學(xué)生的多邊活動量。另外，對教學(xué)內(nèi)容來說，還有一個教學(xué)容量的問題。能力點是指學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，如掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動手操作能力。每一堂課都有自己的教學(xué)點，即知識點、能力點、非智力因素點。（二）、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動作技能三大領(lǐng)域。五是科學(xué)性。各教學(xué)點要具體化，易于測量，便于操作。根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生在課堂接受教學(xué)信息量的能力以及所講授知識的難易程度，分層次制定教學(xué)目標(biāo)，以面向全體，因材施教，讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了，促進(jìn)每一位學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到長足發(fā)展。對不同的教學(xué)點要有不同程度的教學(xué)要求，由這些微觀的要求構(gòu)成了課堂教學(xué)目標(biāo)這一有機(jī)整體。教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域，要既有知識傳授目標(biāo)，又有技能訓(xùn)練目標(biāo)；既有智力因素目標(biāo)，又有非智力因素目標(biāo)；既有記憶、理解目標(biāo)，又有運(yùn)用、綜合目標(biāo)。因此，目標(biāo)要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學(xué)性等特點。課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。第五篇：如何設(shè)計一堂好課如何設(shè)計一堂好課（一）、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。牢牢抓住學(xué)生臨時生成的閃光點，將它放大。要注意幫學(xué)生理清知識點、得分點到采分點的鏈接，規(guī)范學(xué)生的答題。注意對學(xué)生思維的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。拋開知識空談素質(zhì)，是空中樓閣。身邊的才是最接近、最親密的。四、找準(zhǔn)切入點把握好知識結(jié)構(gòu)的銜接，拉近與學(xué)生的距離。好的教師要結(jié)合教材內(nèi)容“設(shè)疑啟思”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。二、抓住中心點要始終圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，最終要回歸課堂，進(jìn)行知識整合?？傊ㄒ咽㈤_，“依然十里杏花紅”的美景，讓我們精心培育，在這繁花之似錦中期待一個收獲的明天。二、未來任重道遠(yuǎn)當(dāng)然，活動中還存在著一些不足之處，我們歸納為如下幾點：。那就是以學(xué)生的眼光審視文本，著眼于調(diào)動學(xué)生的情感，從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆啟航，等等。在活動中，各位老師互相聽課、評課、探討，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了老師們對自己課堂教學(xué)的反思，特別是對常態(tài)課的反思，使各位老師對語文有效課堂的教學(xué)有了一個新的認(rèn)識。一、收獲如沐春風(fēng)通過這樣的活動，讓教師有了一個展示的平臺，一個交流的場所，一個互相取長補(bǔ)短的機(jī)會。再次，他們直接讓學(xué)生表演，特別是課文中的許多精彩的語言描寫，動作描寫片段，讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。其次，他們靈活運(yùn)用多樣教學(xué)手段，寓語文課堂教學(xué)于樂。而課堂教學(xué)中的趣味性，就是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個極其重要因素?！闭n堂教學(xué)的關(guān)鍵在于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種高效催化劑。語文課堂更應(yīng)是趣味的?；ㄊ乔槿さ模ǖ淖藨B(tài)更是情趣的。所以，加強(qiáng)自身的語言文化修養(yǎng)，博學(xué)精思，提高語言表達(dá)能力，認(rèn)真研讀文本，體會每一篇文章中任教的內(nèi)心經(jīng)歷將是我們?nèi)w語文教師的不懈追求。當(dāng)然，營造詩意的課堂，老師要充滿詩情。本次活動中，胡文慧、周晶晶、陳金香、潭群星等老師的教學(xué)把學(xué)生帶入一個自然奇跡的，具有詩的文本，詩的語言，詩的意境的語文王國之中。語文是詩意的，流露于字里行間的語言意韻美感，能讓人間生夢幻般的聯(lián)想。這樣的課堂也不完全是預(yù)設(shè)的，而是在教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感、智慧、思維的投入，產(chǎn)生互動而碰撞出來的火花，是一種智慧的結(jié)晶，是一種過程狀態(tài)的生成，所以，這樣的課堂也應(yīng)該是真實有效的。這樣的課堂面向全體學(xué)生，每位學(xué)生都積極參與，每位學(xué)生都有事做，并且能做。真實有效的課堂就是要讓學(xué)生有積累，有體驗，有感悟，總之一句話就是要有收獲。因此，語文課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，以讓學(xué)生有收獲為本，把課堂交給學(xué)生。語文是真實的，它有工具性。本次我們的有效課堂教學(xué)探討活動正是展現(xiàn)了這一風(fēng)采： 。為此，現(xiàn)將本次活動的情況總結(jié)如下：一、體現(xiàn)特色有效課堂語文是花，有花的美麗，花的浪漫，花的詩情，更有花的崇高。第三篇：一人一堂好課總結(jié)語文教研組“一人一堂好課”總結(jié)不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花放清香。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??（3）所學(xué)知識要活：搭建一座讓學(xué)生“互動”的平臺。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。氣氛熱烈了，學(xué)生思維打開了，再開始正文。教師能體驗到成就感，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。真實，有生命力。創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生“激動”的氛圍。什么樣的課是一堂好課整理 第二篇：一堂好課平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學(xué)生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細(xì)作的結(jié)果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實的一面。課堂是青少年成長的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。一位有經(jīng)驗的教師會不放棄任何一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會。如果教師能夠做到這一點，這樣的課就可以算是一堂好課。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學(xué)生個性化的問題。我曾多次強(qiáng)調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時解決他們不會做的題目。只有保證課堂時間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間才會減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。不久前我提出了“三分課堂論”每堂課教師持續(xù)講課時間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑的時間不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間保證15分鐘。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。同樣，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設(shè)解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗教師的主要課堂追求之一。在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢。這里所提到的多種媒體并非指“多媒體”，而是教學(xué)中老師所使用的多種媒體。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個性張揚(yáng)的機(jī)會，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。要知道對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子來說，一次課堂上個體表現(xiàn)的機(jī)會也許就會有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心。實現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個:一是個體表現(xiàn)，二是成功體驗。從這個意