一堂試卷講評課的教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-01 22:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”部分，題量較大、分值較大，相對來說講評的時間較多?？磮D列式中，首先要讓孩子們自己說出圖意，然后讓他們自己找出求什么，可以用 2 那些方法解決，最后引導(dǎo)他們列出正確的算式，算出答案。文字題的講評可以有以下幾個步驟：(1)帶領(lǐng)學(xué)生讀題.(2)題中告訴了哪幾個數(shù)據(jù)?(3)問題是求總數(shù)還是求部分?(4)怎樣列式，算出答案.(5)強調(diào)寫上單位。試卷講評的關(guān)鍵是認真分析學(xué)生作答情況，找出癥結(jié)、突出重點、歸納方法、啟迪思維，其目的是達到糾正錯誤、消除障礙、舉一反三、培養(yǎng)能力。若能認真做好“講評”工作，學(xué)生的知識將會得到深化，能力將會得到提高，教學(xué)質(zhì)量也必將事半功倍。第三篇：試卷講評課教學(xué)設(shè)計方案試卷講評課教學(xué)設(shè)計方案課題2006學(xué)年第一學(xué)期期末區(qū)統(tǒng)測試卷講評 三 維 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與 能力查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足進一步加強各類題型的解題方法指導(dǎo)讓學(xué)生進一步積累應(yīng)試解題能力提高語文綜合素質(zhì)AB層學(xué)生達成度100%，C層學(xué)生達成度80%。過程與 方法 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究更正考試中的錯誤題型，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。AB層學(xué)生達成度100%，C層學(xué)生達成度80%。情感、態(tài)度、價值觀理性看待平時的考試分數(shù)，以良好的心態(tài)面對未來的高考 AB層學(xué)生達成度100%，C層學(xué)生達成度80%。教 學(xué) 內(nèi) 容 分 析教學(xué) 重點查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足進一步加強各類題型的解題方法指導(dǎo) AB層學(xué)生達成度100%，C層學(xué)生達成度80%。教學(xué) 難點讓學(xué)生進一步積累應(yīng)試解題能力提高語文綜合素質(zhì) AB層學(xué)生達成度100%，C層學(xué)生達成度80%。教 學(xué) 流 程 與 教 學(xué) 內(nèi) 容一、試卷分析難度：本次考試難度相對適中，注重學(xué)生的基礎(chǔ)的考查，學(xué)生成績有一定的代表性，比較準確的反映教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。覆蓋面：試卷知識覆蓋面較廣，從基礎(chǔ)、閱讀、文言文、詩歌、作文等方面對學(xué)生進行了考查。二、答題分析存在問題：從評卷情況看，學(xué)生存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： A、書寫潦草，字跡模糊，卷面亂，以C層學(xué)生表現(xiàn)嚴重。B、默寫題錯別字較多，造成不應(yīng)有的丟分。C、審題不清，未按要求答題，如申請書格式不規(guī)范等。D、作文中語言不規(guī)范，用詞不恰當(dāng)，思路不清晰主題不夠鮮明。成績分析 全年級優(yōu)生5人，平均分、及格率、優(yōu)生率綜合在順德區(qū)排名第三。三、教學(xué)過程從第一題開始，逐題向?qū)W生講解，主要面向B層學(xué)生，力求A層學(xué)生聽了就會，B層學(xué)生想后也會，C層學(xué)生課后復(fù)習(xí)也能領(lǐng)會?；A(chǔ)知識題：重點講解拼音、病句題型，進一步鞏固病句知識，力求全班達成度80%以上。病句題目學(xué)生錯的較多，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)——判斷語句是否有語病常用幾種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當(dāng)、成分殘缺、贅余、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否搭配，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的毛?。?成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律；就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。教師提醒學(xué)生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當(dāng)，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明。）文言文閱讀：由A層學(xué)生翻譯全文，檢查A層學(xué)生對課外文言文的閱讀能力。在教師點撥下由B層學(xué)生講解試題。通過復(fù)述來檢查C層學(xué)生的聽課?，F(xiàn)代文閱讀：講清解題規(guī)律或方法，在論述文的選擇題上如常見的干擾項的有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分??了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。力求全班達成度80%以上。
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