信息技術(shù)課教學(xué)案例與反思-閱讀頁(yè)
2024-11-15 12:32本頁(yè)面
【正文】 發(fā)展。出示制作要求，自由選擇伙伴。2．合作學(xué)習(xí)自主探究通過(guò)各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。首先說(shuō)明求助方式：如果遇到困難的時(shí)候，可以使用兩種求助方式。了卻了學(xué)生在制作過(guò)程中遇到困難的盲目性。3．小組探索協(xié)作研究復(fù)制整張幻燈片的方法和插入音樂(lè)、自動(dòng)播放這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)我采用小組討論、嘗試、匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作意識(shí)。最后知識(shí)學(xué)習(xí)到達(dá)一定高度后向相關(guān)知識(shí)橫向發(fā)展以使自已達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導(dǎo)這一點(diǎn)是必不可少的。教師的主導(dǎo)作用可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。4．綜合練習(xí)呈現(xiàn)作品教育家弗賴登塔說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。（學(xué)生配音描述故事情節(jié)），充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。給學(xué)生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進(jìn)行更精彩的創(chuàng)作。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)了導(dǎo)演排戲的全過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學(xué)，給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識(shí)而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體則是作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。同時(shí)教師通過(guò)整合任務(wù)，發(fā)揮自已的主導(dǎo)作用，以各種形式和手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅要求教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，還要求能對(duì)任何一種可能出現(xiàn)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作出正確的指導(dǎo)。我們知道在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，教師要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的任務(wù)讓學(xué)生完成，使學(xué)生樹(shù)立信心，逐步引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，利用信息技術(shù)課來(lái)率先進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法的過(guò)渡是最理想的。信息技術(shù)課本著作為學(xué)習(xí)工具的特征，正需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)以致用的實(shí)效性，使學(xué)生們愛(ài)用、會(huì)用，能用，從而使我們的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)落到實(shí)處。第四篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思今年上半年，我擔(dān)任了八年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)，本人歷來(lái)對(duì)信息課非常重視，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)。最后，我又和其他學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。（２）網(wǎng)站建設(shè)每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的班集體，班上的事豐富多彩，僅僅在教室這個(gè)空間真的是不能展示同學(xué)們的豐采。在整個(gè)教學(xué)中同學(xué)們都比較感興趣。這就是我這個(gè)學(xué)期以來(lái)所教的內(nèi)容。第五篇：信息技術(shù)課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思——“探索激勵(lì)法”張清林“探索激勵(lì)法”，主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去探索發(fā)現(xiàn),在探索新知的過(guò)程中，教師通過(guò)各種手段不斷激勵(lì)學(xué)生建造新的能力。利用情景、協(xié)助、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，并提出適當(dāng)任務(wù)或問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。在圍繞“探索點(diǎn)”組織討論過(guò)程，教師要拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生從以往的知識(shí)、類似的軟件使用經(jīng)驗(yàn)等角度展開(kāi)思維，防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面。通過(guò)討論，學(xué)生得到一些他們“探索”出的知識(shí)，然后相互補(bǔ)充、綜合。如在引導(dǎo)學(xué)生使用“畫(huà)圖”中的曲線和文字工具時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情景，展示一幅“春景圖”，讓學(xué)生聯(lián)想到大自然中的景物大多是由曲線構(gòu)成的，然后提出兩個(gè)“探索點(diǎn)”：通過(guò)使用“畫(huà)圖”中的曲線工具描繪自己心中的大自然，從而探索發(fā)現(xiàn)曲線的畫(huà)法技巧；使用“畫(huà)圖”中的“文字”工具，探索其使用方法和不足之處？當(dāng)學(xué)生最終通過(guò)自己和小組的合作，探索總結(jié)出“曲線”工具的使用規(guī)律和文字工具的使用弊端時(shí)，同學(xué)非常興奮。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察，不斷地思考，大膽地設(shè)想，勇敢地實(shí)踐，得到了自己對(duì)新知的理解和發(fā)現(xiàn)，這種自我探索獲得的新知比被動(dòng)接受的知識(shí)印象要深刻得多，而且對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處。并且不斷使用多種方法激勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，如對(duì)第一個(gè)有所“發(fā)現(xiàn)”的同學(xué)，授予“探索星”的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)勇敢展示作品，與同伴分享自己“探索”成果的同學(xué)，經(jīng)學(xué)生的評(píng)議予以不同星級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。
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