教科版六年級下冊科學(xué)教案小蘇打和白醋的變化6(編輯修改稿)
2025-01-16 10:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 確判斷的依據(jù)就越多，因此要提示學(xué)生不要僅僅被氣泡所吸引，觀察要全面細(xì)致。 第三部分 :產(chǎn)生了什么氣體 當(dāng)小蘇打和白醋反應(yīng) 時，產(chǎn)生了大量的氣體，這種現(xiàn)象吸引著學(xué)生的觀察注意力，學(xué)生也很容易會產(chǎn)生這樣的問題 :這是什么氣體 ?如果查明了氣體的身份，就很容易確定小蘇打和白醋的變化屬于哪一類變化了。教科書就是按照這樣的思路設(shè)計的。 教科書設(shè)計了兩個實驗，來檢驗產(chǎn)生的氣體。 在實際操作中，肉眼觀察杯中的氣體與空氣有什么不同，然后引出兩個實驗進(jìn)行檢驗。 關(guān)于是什么氣體的判斷上，教科書提醒我們“我們的實驗證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體”，這一點很重要，這是科學(xué)研究的態(tài)度。因為證據(jù)還不夠充分，如果單單從能滅火和比空氣重兩個證據(jù)來看，其他氣體也可能符合這樣的條件，如氫、氛等稀有氣體。所以從科學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)角度要求，提示學(xué)生不要根據(jù)經(jīng)驗認(rèn)定是二氧化碳。當(dāng)然，教科書也出示了結(jié)論，“科學(xué)家經(jīng)過研究，確定了這種氣體是二氧化碳”。在這里首先要讓學(xué)生明白“經(jīng)過研究”的背后含義，說明還需要有更多的證據(jù)，科學(xué)上的結(jié)論不是隨隨便便可以獲得的，這是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育的好機(jī)會。 教科書還把汽水中的二氧化碳、呼吸產(chǎn)生的二氧化碳和蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳聯(lián)系起來，把以前學(xué)過的知識進(jìn)行綜合，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的概念。 最后，教科書還提 出了“觀察玻璃杯里的液體，小蘇打還在嗎 ?留下的液體還是白醋嗎 ?”這部分的內(nèi)
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