人才培養(yǎng)相關(guān)建議(編輯修改稿)
2024-11-15 12:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 潛力的教育機會，從而實現(xiàn)高端教育公平，逐漸成為世界各國的共識。國際天才教育的關(guān)注視野和重點正在實現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。而在國內(nèi)隨著知識經(jīng)濟的初顯端倪，國家對人才，尤其是創(chuàng)新型人才的渴求達到了一個前所未有的高度，國家領(lǐng)導(dǎo)人提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鎸@種需求，國內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時候常常淪為教育中的弱勢群體。我校（河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)）是河南省唯一一家經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)創(chuàng)辦二十多年超常教育實驗班，在二十多年超常教育實驗中始終堅持“打牢基礎(chǔ)，開發(fā)潛能，張揚個性，全面發(fā)展”辦學(xué)理念。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。一》要重視學(xué)生個性教育，促使創(chuàng)新拔尖人才的成長 有人認為我國的小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“應(yīng)試教育”，大學(xué)教育是“知識教育”，而唯獨沒有能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育，更談不上發(fā)展個性的教育。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強，在國際奧林匹克學(xué)科競賽中，我國選手屢創(chuàng)佳績。然而也不可否認，正是這種教育培養(yǎng)出的一代又一代學(xué)生在國際高科技競爭面前，沒有多少立足之地。近些年來，重大科技創(chuàng)新很少，國家級科技成果呈現(xiàn)出負增長的態(tài)勢；在我國自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎之類的獲得者，這不能不在很大程度上歸咎于我國教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個性上的失誤。相比之下，美國的教育重視培養(yǎng)學(xué)生廣闊的知識面、創(chuàng)造力、適應(yīng)性、獨立性和實踐能力。美國1983年在《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報告中強調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時的口號是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動手能力為手段，增強創(chuàng)新能力為根本，弘揚個性為目的。其結(jié)果是，在世界600多位諾貝爾獎獲得者中，美國就占40％左右，產(chǎn)生了像比爾?蓋茨那樣的杰出人才。著名科學(xué)家楊振寧曾說:“中國的學(xué)生知識太多，能力太小。與美國學(xué)生相比，中國的學(xué)生順從權(quán)威，美國的學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威”這句精辟之說，一針見血地說出了中國學(xué)生與美國學(xué)生的不同。美國的學(xué)生沒有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強一些。比較中美兩國教育模式，也可以說明發(fā)展個性對于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的作用。我國的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。是以理解知識為基礎(chǔ)，崇尚讀書為手段，發(fā)展邏輯思維為根本，追求統(tǒng)一規(guī)范為目的的?；谶@個方面的認識，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實行“彈性學(xué)制、動態(tài)管理”、“自選科目、級別跑班”的分級教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個性特長，開展了“走進清華、北大、國旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動，二十多年來共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國引起了極大的反響，轟動清華園。2009年高考風(fēng)超同學(xué)奪得新鄉(xiāng)市理工狀元，2010年3月辛?xí)躁枠s獲全國新概念作文大賽一等獎，2010年朱瑩同學(xué)參加了“第五屆文化中國維也納金色大廳青少年文藝晚會”的演出。二》中學(xué)應(yīng)營造一種為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍 中學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識和積極性，沒有豐富的想象和生動的聯(lián)想，很難形成創(chuàng)新思維。因此，要使中學(xué)生自主能動地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。這就要求教師就要有民主的觀念。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽光、雨露和土壤。只有構(gòu)建課堂良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實施全員參與的合作學(xué)習(xí)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的積極的學(xué)習(xí)動機，提高他們的求知欲望，增強他們的探索精神，使他們的創(chuàng)新思維最大限度地活躍起來。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們在親身參與中求知、探索、創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)這種氛圍的方法很多，組織不同觀點的學(xué)生開展討論和辯論，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展具有競爭性的創(chuàng)新活動，都是行之有效的。積極參加全國性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機會，比如2011年在西安舉行第三屆全國語文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實的語文功底在全國100多支參賽隊伍中獲得團體金獎好成績。三》在中學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法面對未來學(xué)習(xí)化社會，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，沒有自主學(xué)習(xí)的精神和能力，沒有掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，這樣的人將束手無策，寸步難行。因此除上面說的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。如提出自相矛盾的問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維各抒己見的“矛盾設(shè)疑法”；引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，最后得出結(jié)論的“激勵發(fā)現(xiàn)法”；從不同角度用不同方式指出問題本質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢的“變式疏導(dǎo)祛”；引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，培養(yǎng)其在特殊情況下另辟溪徑的“反思法”等等。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因為，教師的作用不是“渡船”，負責(zé)把學(xué)生運到知識的彼岸，而應(yīng)當(dāng)是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們游到知識的彼岸，去獲得知識，發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)新知識。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達，用自己的雙手去操作，在運用常規(guī)方法分析、解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會舉一反三?？傊瑒?chuàng)新教育貴在創(chuàng)新，其本質(zhì)是解放學(xué)生的創(chuàng)新力。比如我們?yōu)閭鞒袊鴮W(xué)經(jīng)典，發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動學(xué)校開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹立明確的價值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。四》在中學(xué)要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，發(fā)揮個性特長。新的學(xué)力觀旨在培育學(xué)習(xí)動機與主動地應(yīng)對社會變化的能力。任何課程（學(xué)科）的目標(biāo)大體有四個組成部分：（1）興趣、動機、態(tài)度：（2）思考力、判斷力、表現(xiàn)力；（3）技能；（4）知
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