【正文】 ，還表現(xiàn)為缺乏有效的營銷手段和一批高素質(zhì)的營銷人才。對(duì)政府重大行政決策、投資決策，組織相關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查研究論證，提出意見、建議和方案，作為決策參考。要全面了解人才的知識(shí)水平、思維方式和性格特征，樹立德才并重的人才觀。（三）建立人才交流機(jī)制。人才不是萬能的，知識(shí)不是一成不變的，只有持續(xù)不斷的開展人才培訓(xùn)，才能保持其知識(shí)常新、思維常新、意識(shí)常新結(jié)合自身經(jīng)歷，建議以下政策措施：（一）加大人才培訓(xùn)力度。創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，促進(jìn)人才培訓(xùn)向常規(guī)化、系統(tǒng)化、多元化發(fā)展。二、合理使用人才，發(fā)揮人才作用。此外，任何短處必定蘊(yùn)藏著可用的長處。第二篇：醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)建議土木0904 張一洲 30902471 醫(yī)藥，是按國際標(biāo)準(zhǔn)劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)之一，是世界貿(mào)易增長最快的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，正在成長為我國一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)。目前，在全國約75所高等醫(yī)藥院校中，開辦醫(yī)藥營銷專業(yè)的有31所，其中培養(yǎng)本科生的院校27所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、江西中醫(yī)學(xué)院等，培養(yǎng)?？粕脑盒Ｓ?所，如大連醫(yī)科大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院等，既培養(yǎng)本科生又培養(yǎng)?？粕脑盒Ｓ?所，如南京中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、湖北中醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院等，在校生約7500人。醫(yī)藥院校雖然在開辦一般營銷專業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，但也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):擁有醫(yī)藥方面的師資、圖書信息資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及醫(yī)藥院校特有的品牌效應(yīng)等，這些條件是其他院校難以比擬的。在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的性，選擇恰當(dāng)?shù)摹⒏哔|(zhì)量的、常見的醫(yī)藥產(chǎn)品、醫(yī)藥企業(yè)為教學(xué)案例，才能起到既引入教材內(nèi)容概念，讓學(xué)生牢固掌握，又鍛煉學(xué)生的營銷思維能力作用。模擬教學(xué)。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中可能遇到的問題，我們制作了“醫(yī)藥營銷專業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況調(diào)查表”，對(duì)醫(yī)藥營銷班全體畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，并與社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較得出偏差，形成調(diào)整意見，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以最快的速度、最合理的方法、最現(xiàn)代化的手段培養(yǎng)適合社會(huì)需求的醫(yī)藥營銷復(fù)合型人才。2005年，錢學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。國際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”。近些年來，重大科技創(chuàng)新很少，國家級(jí)科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長的態(tài)勢(shì)；在我國自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級(jí)大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎(jiǎng)之類的獲得者，這不能不在很大程度上歸咎于我國教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。我國的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽光、雨露和土壤。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。因此，教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。加強(qiáng)思維的廣闊性，濟(jì)性與靈活性訓(xùn)練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對(duì)提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進(jìn)直覺思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要利用各門課程的教學(xué)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。③教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。到現(xiàn)在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。對(duì)超常兒童的教育實(shí)施正確的引導(dǎo)和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個(gè)群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權(quán)，這樣執(zhí)行起來就會(huì)有法可依。二、提供與員工職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合的培訓(xùn)與工作機(jī)會(huì) 目前事務(wù)所的培訓(xùn)計(jì)劃往往是罐裝式的，而項(xiàng)目人員安排則視項(xiàng)目所需，很少顧及員工自身發(fā)展的需要。四、確立定期、定向的懇談機(jī)制事務(wù)所的懇談機(jī)制就是與員工搭建一個(gè)與之相應(yīng)的有效溝通平臺(tái)，起到穿針引線的作用。這些人就算理論知識(shí)水平再高，也不是企業(yè)所需要的人才。具體到我們企業(yè)，如果所有人都是項(xiàng)目經(jīng)理，那么只怕一個(gè)工程也干不了。而對(duì)于項(xiàng)目經(jīng)理部而言，每年的人才評(píng)估報(bào)告如同過場(chǎng)，套話空話多，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三、人才激勵(lì)的問題應(yīng)該說，近年來，企業(yè)對(duì)人才激勵(lì)措施很多，大多是物質(zhì)方面的，但有時(shí)有些矯枉過正，例如最近給新分配大中專畢業(yè)生的見習(xí)待遇大幅度提高，這本來是一件好事，但是待遇是一個(gè)連貫系統(tǒng)，具有連鎖反應(yīng)，實(shí)際情況是，一個(gè)本科畢業(yè)生，在見習(xí)期間的應(yīng)付工資標(biāo)準(zhǔn)為1600元；一年之后定職為助理級(jí)，工資標(biāo)準(zhǔn)為1550元。只重視塔尖人才，導(dǎo)致的結(jié)果就是塔底人才不能找到歸屬感，不是在本崗位上鉆研業(yè)務(wù)，而是想法設(shè)法上塔尖，不能上塔尖的人，自暴自棄，怨言不斷。一個(gè)人只有適應(yīng)了企業(yè)環(huán)境，接受了企業(yè)文化，融入了企業(yè)精神，對(duì)于這個(gè)企業(yè)而言，才具有人才的意義。在此基礎(chǔ)上根據(jù)員工的職業(yè)規(guī)劃、興趣所在，了解目前的培訓(xùn)及項(xiàng)目安排是否符合他的需要，對(duì)所需的調(diào)整在會(huì)后進(jìn)行安排及跟蹤。至于項(xiàng)目工作安排，更應(yīng)是如此。我國要由人力資源大國變成人力資源強(qiáng)國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，機(jī)遇也在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。而美國在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學(xué)的思維方式。改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細(xì)挖掘教材本身的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在少兒部先后開展現(xiàn)代詩歌朗誦會(huì)、攝影書法展、婦女解放運(yùn)動(dòng)——主題探究成果展、英語知識(shí)能力競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇了最喜愛的項(xiàng)目，就能引起興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個(gè)性特長。假如有一座冰山，浮在水面上的不過是“冰山的一角”。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。基于這個(gè)方面的