【正文】 動(dòng)機(jī)、態(tài)度”。假如有一座冰山，浮在水面上的不過(guò)是“冰山的一角”。這四個(gè)要素作為一個(gè)整體反映了一種學(xué)力觀。新的學(xué)力觀旨在培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與主動(dòng)地應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力。比如我們?yōu)閭鞒袊?guó)學(xué)經(jīng)典，發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，更好地推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，在少兒部開(kāi)展學(xué)習(xí)、誦讀和踐行《弟子規(guī)》系列教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、踐行《弟子規(guī)》，以此樹(shù)立明確的價(jià)值觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)敦厚善良的心性，知禮明行，從中獲得提升自主學(xué)習(xí)的方法。教師的教法歸根到底是引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，用自己的雙手去操作，在運(yùn)用常規(guī)方法分析、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)舉一反三。這些方法其本質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。因此除上面說(shuō)的外，教師還要善于采用創(chuàng)新的教學(xué)方法以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。積極參加全國(guó)性比賽，增加學(xué)生走出去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如2011年在西安舉行第三屆全國(guó)語(yǔ)文風(fēng)采大賽中少兒部學(xué)生憑借扎實(shí)的語(yǔ)文功底在全國(guó)100多支參賽隊(duì)伍中獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)好成績(jī)。創(chuàng)新這種氛圍還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，把學(xué)生帶人情境，啟發(fā)他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谟H身參與中求知、探索、創(chuàng)新。教學(xué)民主是創(chuàng)新思維形成的陽(yáng)光、雨露和土壤。因此，要使中學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極探索、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須為學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。維也納金色大廳青少年文藝晚會(huì)”的演出?；谶@個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，我們新鄉(xiāng)一中少年班教育實(shí)行“彈性學(xué)制、動(dòng)態(tài)管理”、“自選科目、級(jí)別跑班”的分級(jí)教學(xué)管理，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi)展了“走進(jìn)清華、北大、國(guó)旗班的理想教育”、“野外拓展訓(xùn)練” “少兒部風(fēng)采大賽”等活動(dòng)，二十多年來(lái)共有11屆學(xué)生從這里邁入了他們理想大學(xué)的校門(mén)，其中2000年14歲的學(xué)生何碧玉，一舉奪得河南省理工狀元，在全國(guó)引起了極大的反響，轟動(dòng)清華園。我國(guó)的教育模式“重視培養(yǎng)學(xué)生精深的知識(shí)、邏輯思維、理解能力、統(tǒng)一規(guī)范和集體主義精神。美國(guó)的學(xué)生沒(méi)有太多的條條框框的束縛，他們發(fā)展個(gè)性的空間很大，所以相比較而言，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)一些。著名科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“中國(guó)的學(xué)生知識(shí)太多，能力太小。美國(guó)1983年在《國(guó)家在危急中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“我們的目標(biāo)必須是充分發(fā)揮個(gè)人的才能，希望并且?guī)椭械膶W(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的能力”，當(dāng)時(shí)的口號(hào)是“要優(yōu)異，要質(zhì)量，不要平庸”，具體表現(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性為基礎(chǔ)，訓(xùn)練動(dòng)手能力為手段，增強(qiáng)創(chuàng)新能力為根本，弘揚(yáng)個(gè)性為目的。近些年來(lái)，重大科技創(chuàng)新很少，國(guó)家級(jí)科技成果呈現(xiàn)出負(fù)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；在我國(guó)自己培養(yǎng)出的學(xué)生中，很少有世界級(jí)大師出現(xiàn)，也從未培養(yǎng)出諸如諾貝爾獎(jiǎng)之類(lèi)的獲得者，這不能不在很大程度上歸咎于我國(guó)教育在培養(yǎng)人才、尤其是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的失誤。這種教育模式的結(jié)果是，學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，在國(guó)際奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽中，我國(guó)選手屢創(chuàng)佳績(jī)。在創(chuàng)新拔尖人才教育方面取得了一些成績(jī)，下面結(jié)合我校經(jīng)歷談一下我們對(duì)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的看法。”面對(duì)這種需求，國(guó)內(nèi)教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科學(xué)院、新鄉(xiāng)一中少年班等，但總體來(lái)講，屬于零散的、自發(fā)的研究和探索，始終游離于正規(guī)教育體系之外，很多時(shí)候常常淪為教育中的弱勢(shì)群體。國(guó)際天才教育的關(guān)注視野和重點(diǎn)正在實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變：從“誰(shuí)是天才”轉(zhuǎn)向“天才是怎樣思維的”；從“單向認(rèn)知的提高”轉(zhuǎn)向“知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展”；從“散亂單一的課程結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)向“綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃”?？梢?jiàn)世界各國(guó)對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)愈來(lái)愈重視，把對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要舉措。后來(lái)成立了天才教育處，聯(lián)邦辦公室和全國(guó)研究中心，國(guó)家因材研究中心等研究機(jī)構(gòu)?！碑?dāng)然，就國(guó)家而言，在科技政策法規(guī)、科技投資體制、科技管理制度、科技人才政策等宏觀管理領(lǐng)域還存在諸多問(wèn)題，大學(xué)的人才培養(yǎng)值得反思？中小學(xué)基礎(chǔ)教育難道就不值得反思嗎？在創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)方面，國(guó)外基礎(chǔ)教育對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的教育相當(dāng)熱度。2005年，錢(qián)學(xué)森在病榻上向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是?冒?不出杰出人才。未來(lái)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是創(chuàng)新拔尖人才的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，創(chuàng)新型人才短缺都已成為制約其高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。[2]柳榮，［J］.吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，19（5）：7982。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，我們制作了“醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)情況調(diào)查表”，對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)班全體畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，并與社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較得出偏差，形成調(diào)整意見(jiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)流程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以最快的速度、最合理的方法、最現(xiàn)代化的手段培養(yǎng)適合社會(huì)需求的醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)復(fù)合型人才。另外，教師定期給學(xué)生一個(gè)小課題，比如調(diào)查幾種藥品的廣告策略、價(jià)格策略以及渠道策略等，不僅鍛煉了學(xué)生的調(diào)研能力，也提高了他們的市場(chǎng)策劃能力。實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)上,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能多的受到實(shí)踐鍛煉,做好從書(shū)本到實(shí)際、從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。通過(guò)模擬教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。模擬教學(xué)。教育部在2001年提出,高校要積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)。多媒體教學(xué)是借助計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生理解抽象問(wèn)題，增加直觀感。在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的性，選擇恰當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的、常見(jiàn)的醫(yī)藥產(chǎn)品、醫(yī)藥企業(yè)為教學(xué)案例，才能起到既引入教材內(nèi)容概念，讓學(xué)生牢固掌握，又鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)思維能力作用。案例教學(xué)。課堂教學(xué)醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性應(yīng)用科學(xué)。教學(xué)安排整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以“社會(huì)需求”為中心，制定應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須借助相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜胰瘫O(jiān)督的保障體系下，教學(xué)過(guò)程中充分貫徹“以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為橋梁，實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充”的教育理念，全面提高畢業(yè)生質(zhì)量。醫(yī)藥院校雖然在開(kāi)辦一般營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足，但也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):擁有醫(yī)藥方面的師資、圖書(shū)信息資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及醫(yī)藥院校特有的品牌效應(yīng)等，這些條件是其他院校難以比擬的。三是行業(yè)性