【正文】 優(yōu)秀課程和精品課程，全面推動我院的教學(xué)改革。一、指導(dǎo)思想以教育部及省教育廳關(guān)于精品課程建設(shè)有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，遵循職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性和以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的原則，構(gòu)建體現(xiàn)機械工程系特色的課程體系。為貫徹落實學(xué)院關(guān)于精品課程建設(shè)有關(guān)文件精神，機械工程系決定結(jié)合我院四次高職教育大討論和近幾年示范專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的成果，建設(shè)一批在教學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面都具有較高水平和示范作用的優(yōu)秀課程與精品課程，并以此為龍頭，進一步促進我系教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，進一步推動我系教學(xué)改革的深入開展。同時，采用課外英語角，專業(yè)課中適當(dāng)加入英語教學(xué)，給學(xué)生提供英文版專業(yè)教材等方法提高學(xué)生專業(yè)外語閱讀與應(yīng)用能力。改革英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進和規(guī)范考核方法。計算機知識、外語知識不斷線：在第—、二、四、五學(xué)期分別開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械CAD/CAM、英語和專業(yè)外語閱讀。課程體系采用模塊式，在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選修不同的專業(yè)方向。立足專業(yè)理論的穩(wěn)定性，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)計劃嚴格按照以崗位能力要求定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的辦學(xué)方針，加強學(xué)生計算機能力、外語能力、專業(yè)能力和加強素質(zhì)教育。實現(xiàn)其特色的關(guān)鍵是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，師資水平，實踐教學(xué)能力上。（詳見附件一教學(xué)計劃37頁）（二）以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)深入用人單位，調(diào)查了解企業(yè)對人才的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)的要求，確定學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。構(gòu)建了“三明治式——2+1+2+1”教學(xué)模式通過理論教學(xué)2個學(xué)期——實踐教學(xué)1個學(xué)期，再理論教學(xué)2個學(xué)期——再實踐教學(xué)1個學(xué)期的教學(xué)過程，加強了學(xué)生知識的掌握和技術(shù)應(yīng)用能力的提高?！叭齻€結(jié)合”是指堅持人才培養(yǎng)過程中的理論和實踐相結(jié)合，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結(jié)合。專門化模塊是針對機械行業(yè)發(fā)展方向為學(xué)生提供的三個專業(yè)發(fā)展方向供學(xué)生選擇一個來發(fā)展——數(shù)控專門化、模具專門化、設(shè)備維修專門化。機械設(shè)計與制造模塊培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用機械加工與設(shè)計的能力。人文模塊以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語文知識，具有較高的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)教育部《21世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項目計劃》的要求，我院通過大量的社會調(diào)研、校際交流，采集國內(nèi)、外先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，并經(jīng)過實踐總結(jié)再實踐的循環(huán)，用3～5年左右時間建立起適應(yīng)專業(yè)教學(xué)改革要求，滿足21世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。為此我們將制定較為詳細的實施計劃?！半p師型”師資隊伍建設(shè)是落實以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除加大高學(xué)歷、高職稱教師引進的力度外，更注重從生產(chǎn)第一線聘請一些有實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)人員參與教學(xué)工作。我系已與4家單位建立了校外實習(xí)基地，建立了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的聯(lián)合科研基地，今后需進一步加強聯(lián)系，探索廠校結(jié)合的新路子，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本途徑，力爭做到“雙方介入、深度參與、互惠互利”。使我們的數(shù)控實訓(xùn)從一開始就有了較高的起點，給學(xué)生今后開展傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的加工技術(shù)實習(xí)和實訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件，為培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀發(fā)展需要的應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。在院黨委支持下，我系已對今后機械制造自動化專業(yè)建設(shè)進行了規(guī)劃，部分項目已實施完畢。理論教學(xué)以“夠用”為原則，強調(diào)理論對實踐的指導(dǎo)作用。專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想三、專業(yè)教學(xué)改革的基本思路高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為基本特色，重點放在應(yīng)用上，為此應(yīng)我院以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，以培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍為保障。加強實習(xí)、實訓(xùn)和實踐基地的建設(shè)工作，探索相對獨立的實踐教學(xué)體系，并以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心開展多方面工作，建立“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。（詳見附件四：機械專業(yè)人才需求調(diào)查分析報告）二、專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和指導(dǎo)思想機械制造及自動化專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是：以提高人才質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)為特色，經(jīng)過3～5年的努力，建立起特色鮮明的，適應(yīng)二十一世紀對技術(shù)應(yīng)用性人才要求的理論課程體系和實踐教學(xué)體系，通過學(xué)校和社會的結(jié)合，教師與實際勞動者的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，建立起一支適應(yīng)全新教學(xué)體系的“雙師型”教學(xué)隊伍，確保專業(yè)教學(xué)改革的實施。其中從事技術(shù)類畢業(yè)生為65%，從事管理類的畢業(yè)生為14%，從事專業(yè)營銷類畢業(yè)生為9%，專業(yè)對口率為88%，就業(yè)率和專業(yè)對口率較高，且畢業(yè)生已連續(xù)多年呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，急需加大投入，加快機械類高職人才的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對應(yīng)用性技術(shù)人才的需求。因此急需大量的高等復(fù)合型技術(shù)人才。機械加工、制造技術(shù)向數(shù)控化、智能化方向的發(fā)展需要更多高等應(yīng)用性人才。機械行業(yè)的現(xiàn)狀需要更多的高等應(yīng)用性人才企業(yè)的發(fā)展要求改變傳統(tǒng)的加工技術(shù)。中國已加入WTO，外資進入中國將使制造業(yè)出現(xiàn)更迅速的增長，對從事生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才需求將大幅度地上升。數(shù)據(jù)表明，目前中國出口貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中工業(yè)制成品已取代初級產(chǎn)品，占80%以上的比重。目前，在中國經(jīng)濟的成長過程中，制造業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟增長的發(fā)動機。所以對于中國，無論是從制造業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入，還是擴大就業(yè)、保持社會穩(wěn)定來講，至少在21世紀的前20年，制造業(yè)仍然是我國國民經(jīng)濟增長的主要來源。中國制造業(yè)增加值在國內(nèi)生產(chǎn)總值所占的比重雖然有一定的起伏，但基本維持在40%左右；中國的財政收入50%來自制造業(yè)；制造業(yè)吸收了一半的城市就業(yè)人口、一半的農(nóng)村剩余勞動力。中國國家統(tǒng)計局副局長邱曉華在2002年8月16日中國經(jīng)濟增長論壇新聞發(fā)布會上表示，中國經(jīng)濟的比較優(yōu)勢仍然在制造業(yè)，在相當(dāng)長的時間內(nèi)，中國經(jīng)濟還得靠制造業(yè)來牽引。專業(yè)人才的社會需求預(yù)測分析機械制造業(yè)行業(yè)的發(fā)展需要更多的高等技術(shù)應(yīng)用性人才 機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，它是其它各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。（四）專業(yè)教學(xué)改革是為培養(yǎng)高等應(yīng)用性技術(shù)人才，適應(yīng)崗位群的需要機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，已經(jīng)跨越不同的行業(yè)，其技術(shù)應(yīng)用背景也發(fā)生很大的變化，需要擴大專業(yè)的適應(yīng)面，面向整個工業(yè)，甚至是建筑業(yè)和服務(wù)業(yè)。高科技化發(fā)展使新技術(shù)、新材料不斷應(yīng)用于制造業(yè)，使得行業(yè)觀念需要不斷更新。適應(yīng)我省工業(yè)基地的技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整對專業(yè)技術(shù)人才的需求。各地區(qū)為提高競爭力不斷引進國外的先進設(shè)備和先進技術(shù)，其設(shè)備逐漸向智能化、數(shù)控化方向發(fā)展，高新技術(shù)含量越來越高，因此要求高職教學(xué)要不斷改革，使人才培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)。為迎接挑戰(zhàn)，深入教育改革，全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才顯得尤為重要。我國高等教育發(fā)展的不平衡要求我們進行高職專業(yè)教學(xué)改革。第四篇：機械工程系人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式總結(jié)機械工程系人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式總結(jié)一、專業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù) 專業(yè)教學(xué)改革的社會背景和行業(yè)背景（一）專業(yè)教學(xué)改革是高職教育發(fā)展的需要為了貫徹落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《面向21世紀教育振興行動計劃》。四、以有效的管理機制促進教學(xué)建設(shè)管理是促進教學(xué)發(fā)展的重要保證，近幾年從科學(xué)發(fā)展、科學(xué)管理的理念出發(fā)，我系不斷重視管理機制的健全與完善，使各項工作呈現(xiàn)起色。三、提高創(chuàng)新和實踐能力作為藝術(shù)院校如何體現(xiàn)教學(xué)研究型的特色，最主要體現(xiàn)于創(chuàng)新能力，即：文化理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、專業(yè)技能創(chuàng)新、表演風(fēng)格創(chuàng)新、作品創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新等。第二：在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)科文化特色、專業(yè)特色、人才特色，制定系統(tǒng)的知識與技能，改變以往存在專業(yè)知識技能單一性的問題，建立起有層次、有核心、有重點的教學(xué)內(nèi)容。近幾年通過學(xué)院教學(xué)改革，在課程及教學(xué)方法上有所探索與實踐，但是，如何有效實施，真正促進教學(xué)的提高與改進，在原有的建設(shè)基礎(chǔ)上繼續(xù)完善課程體系、改革教學(xué)方法。二、進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素的有機聯(lián)系、相互作用的方式和順序。在未來的發(fā)展中，師資隊伍建設(shè)是重中之重，第一：通過學(xué)歷教育提高教師的知識水平；通過科研、學(xué)術(shù)等活動提高教師的理論水平；通過編創(chuàng)教材、劇目及社會實踐提高教師的創(chuàng)造能力。根據(jù)目前舞蹈教育的問題，是如何立足中國文化建設(shè)的大平臺，加強學(xué)術(shù)和學(xué)識、創(chuàng)造與實踐、能力與知識的整體建設(shè)，強化舞蹈藝術(shù)功能，其中最重要的在于人是第一要素，學(xué)校教師是最重要的力量。教學(xué)系部的管理重在人與教學(xué)的環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要是針對黨建、教學(xué)、科研、學(xué)生管理等工作而展開，明確在系務(wù)會、系黨總支兩項管理分支，以系務(wù)會為核心，在系主任的主持領(lǐng)導(dǎo)下而開展教學(xué)科研及教學(xué)日常管理的運作，近年來，從原有一個教研室，根據(jù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展需要拓展為四個教研