【正文】 。一個有效的激勵系統(tǒng)，至少應該具有三個特點，一是差異性，就是只有達到這個水平的人方能享受這個待遇，人人有份，激勵也失去了意義；二是層遞性，就是達到一個層次是一個激勵，更高層次有更高激勵，而不是相反；三是穩(wěn)定性，至少在一定年限內(nèi)，這個標準不會改變，就是任何人只要達到這個標準就有激勵。另一個明顯的例子是技術津貼，先是在技術人員中實行，其他部門人員開始抱怨，又擴展到財務、物資、安質(zhì)，但是，當人們開始抱怨以后實行的津貼，只是達到補償作用，已經(jīng)起不到激勵作用。三、人才激勵的問題應該說，近年來，企業(yè)對人才激勵措施很多，大多是物質(zhì)方面的，但有時有些矯枉過正，例如最近給新分配大中專畢業(yè)生的見習待遇大幅度提高，這本來是一件好事，但是待遇是一個連貫系統(tǒng)，具有連鎖反應，實際情況是，一個本科畢業(yè)生，在見習期間的應付工資標準為1600元；一年之后定職為助理級，工資標準為1550元。而對于項目經(jīng)理部而言，每年的人才評估報告如同過場，套話空話多，沒有實質(zhì)內(nèi)容。人事管理系統(tǒng)應當對人才的情況建立專門的檔案，方便儲備和調(diào)用，在檔案中，對一個人才的成長軌跡有詳細的紀錄，例如參加過的項目、發(fā)揮的作用、特長、甚至性格等等。這樣一來，人才體制如同一潭死水，后面的人一定要等前面的人騰出位置，才能有所作為。只重視塔尖人才，導致的結果就是塔底人才不能找到歸屬感，不是在本崗位上鉆研業(yè)務，而是想法設法上塔尖，不能上塔尖的人，自暴自棄，怨言不斷。具體到我們企業(yè)，如果所有人都是項目經(jīng)理，那么只怕一個工程也干不了。就好比在足球場上，前鋒總是最風光的人物，很容易成為英雄，門將偶爾也能夠閃光讓人們記住，后衛(wèi)卻不是這樣，可能在100次防守中成功了99次，一次失誤就葬送了球隊的前程，成為眾矢之的。企業(yè)的人才系統(tǒng)如同金字塔，塔尖固然是閃閃發(fā)光，最為引人注目。一個人只有適應了企業(yè)環(huán)境，接受了企業(yè)文化，融入了企業(yè)精神，對于這個企業(yè)而言，才具有人才的意義。這些人就算理論知識水平再高，也不是企業(yè)所需要的人才。在甬臺溫有不少新分配的學生，有本科生、大專生、中專生等，可是最不安心本崗工作的，大多是本科生，他們到單位來，最基本的東西還沒有學會，就挑三揀四，小事不愿做，大事做不了，三天兩頭要換地方。第五篇：關于企業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議關于企業(yè)人才培養(yǎng)的幾點建議 發(fā)布日期：20061222 新聞來源：(四公司甬臺溫經(jīng)理部團支部 鐘銳)一、人才標準的問題現(xiàn)在公司的人才標準總體而言比較單一概括，一個表現(xiàn)在注重學歷、職稱，忽視全面的標準。在此基礎上根據(jù)員工的職業(yè)規(guī)劃、興趣所在，了解目前的培訓及項目安排是否符合他的需要，對所需的調(diào)整在會后進行安排及跟蹤。四、確立定期、定向的懇談機制事務所的懇談機制就是與員工搭建一個與之相應的有效溝通平臺，起到穿針引線的作用。目前國內(nèi)事務所的考核評價體系普遍存在問題包括：員工的業(yè)績評價往往由一、兩位部門經(jīng)理決定，較為主觀；事務所采用的均是至上而下的單向垂直評價，缺少至下而上的反饋機制；業(yè)績評價僅僅用來作為晉級考評的依據(jù)，而忽視其在人才培養(yǎng)中的積極作用。當員工看到自己的需要受到重視并得到滿足時，其工作責任心和集體歸屬感就會油然而生。至于項目工作安排，更應是如此。二、提供與員工職業(yè)發(fā)展目標相結合的培訓與工作機會 目前事務所的培訓計劃往往是罐裝式的，而項目人員安排則視項目所需，很少顧及員工自身發(fā)展的需要。在一個團隊中，如何培養(yǎng)團隊合作精神和增強凝聚力是團隊成功的關鍵，而共同的愿景是團隊領導者需首先在團隊成員心目中樹立的。第四篇：會計師事務所人才培養(yǎng)的四點建議會計師事務所人才培養(yǎng)的四點建議一、引導員工制定與事務所發(fā)展規(guī)劃相契合的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 與員工交流溝通事務所的長遠規(guī)劃尤為重要。我國要由人力資源大國變成人力資源強國，挑戰(zhàn)就在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上，機遇也在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力上。對超常兒童的教育實施正確的引導和宣傳；其次，超常兒童作為和一般兒童有別的一個群體，最好有法律保障這些兒童的受教育權，這樣執(zhí)行起來就會有法可依。中科院心理研究所超常兒童研究中心劉正奎博士指出，現(xiàn)在家長“望子成龍”心切，社會上一些以贏利為目的，打著超常兒童教育幌子的辦學機構，正是迎合了家長的這種心理，開辦一些并不正規(guī)的特長班，在招生和教學上并沒有非常正規(guī)的超常教育，這也是導致目前國內(nèi)超常教育不規(guī)范的一個重要原因。在印度，天才管理機構叫做“新黎明學校組織機構”，隸屬于人力資源部。而美國在1972年頒布了《天才兒童教育法案》。到現(xiàn)在為止，中國超常兒童的超常教育已歷經(jīng)30多年的發(fā)展。此次活動的開展，對促進教師掌握新課改理念，并用于課堂教學工作之中，起到了積極的推進作用，有利于教師素質(zhì)的提升。根據(jù)時代和學生對創(chuàng)新性教師的要求，提出要構建以創(chuàng)新能力為中心、以滿足教師職業(yè)需要為主線的培養(yǎng)創(chuàng)新性教師的課程結構，以便快速地培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師本身具有科學的思維方式。③教師必須具有多元、合理的知識結構和完善的認識結構。經(jīng)過調(diào)查研究提出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力對教師素質(zhì)有以下要求：①教師要有愛生敬業(yè)的職業(yè)道德。教師用自己思維的暴露，啟發(fā)學生暴露思維過程，這就進一步調(diào)動了學生們的探索興趣，人人摩拳擦掌、躍躍欲試，個個興趣盎然，回味無窮。改革課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的另一重要途徑就是要注意仔細挖掘教材本身的創(chuàng)新教學內(nèi)容。加強思維的廣闊性，濟性與靈活性訓練，能提高發(fā)散思維能力，發(fā)展類比思維能力特別是聯(lián)想思維能力，對提高創(chuàng)新思維能力很有幫助，勤于思考，積極想象，能促進直覺思維能力的發(fā)展，教師在教學過程中要利用各門課程的教學，充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。不同的研究課題，創(chuàng)新思維的各種形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是創(chuàng)新思維過程，往往是幾種創(chuàng)新思維形式交錯進行的。五》要重視學生創(chuàng)新思維的訓練，創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。在少兒部先后開展現(xiàn)代詩歌朗誦會、攝影書法展、婦女解放運動——主題探究成果展、英語知識能力競賽等活動，讓學生選擇了最喜愛的項目，就能引起興趣，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，也有利于發(fā)揮個性特長。因此，教學中加強對學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的學習興趣十分重要。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。而隱藏于水下面有不可見部分是支撐浮出部分的基礎，這就是“思考力、判斷力、表現(xiàn)力”，以及“興趣、