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正文內(nèi)容

二年級下冊教學(xué)設(shè)計1:長度單位(編輯修改稿)

2024-11-15 12:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 :兩個端點之間直的39。,在我們數(shù)學(xué)王國里把它叫做這兩點的距離,也就叫做線段找一找線段(4分鐘)師:剛才我們看到了很多線段,看,這里哪些是線段,哪些不是線段,為什么,說一說理由。師:找一找這里有幾條線段三、延伸拓展,探究新知量一量(6分鐘)(1)師:線段和直線不一樣,直線是沒有長度的,而線段是可以量出長度的,在我們量線段的時候,應(yīng)注意什么?生:從尺的“0”刻度對準物體的左端,再看看物品的右端對著幾(若不知道,翻開書本第3頁,讀一讀書本老師說的話)師:下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做,先示范量第一條線段,然后自己量一量,同桌互相監(jiān)督,看做得是否對。(2)翻到書本第7頁,第10題,看看哪條線段長,再量一量。師:指名1—2名學(xué)生說一說量出的長度和量法。師:是的,這兩條線段是一樣長的,在我們生活當(dāng)中,有些只有通過實踐才能得出正確的結(jié)論。畫一畫,感知線段(不指定長度)(7分鐘)師:小朋友真能干,不但認識了線段,還會量線段的長度,那么你能畫一條線段嗎?師:下面根據(jù)自己對線段的理解,畫一條線段。巡視師:老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會畫線段,下面抬頭看黑板,看看老師是怎么畫的。指導(dǎo)學(xué)生畫線段(1)指導(dǎo)畫法:1)先在紙上點一個小圓點,然后用直尺定好所畫線段的兩個端點;2)用直尺把兩個定點連起來。師:線段是由兩個端點和直線組成的,你們都會畫了嗎?下面自己再畫一遍,同桌互相檢查,是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點?畫一畫,探究線段(指定長度)(7分鐘)(1)師:假如我要畫3厘米長的線段,又應(yīng)該怎么畫?師:齊讀第5頁書本老師說的話。師:請12個學(xué)生說一說要注意什么?生:要從尺的“0”刻度開始畫,再畫到3厘米的地方。有兩個端點,兩端點之間有一條直線。展示畫法師:看老師,先從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,這樣就是一條3厘米的線段了。(2)畫一條5厘米,10厘米的線段巡視個別學(xué)生指導(dǎo)(3)①若直尺斷了,它是從3厘米的刻度開始的,要畫5厘米的線段,又應(yīng)該怎么畫?師:從尺的“3”刻度開始畫,要畫到幾厘米的地方為止?生:8厘米師:為什么?生:3和8相差5個間隔,每個間隔1厘米,所以畫到8厘米為止②若要畫10厘米,又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止?生:13厘米四、課堂練習(xí),鞏固新知(10分鐘)師:看來今天小朋友都掌握的非常不錯,值得表揚,下面翻開課堂練習(xí),做第頁的第題。板書設(shè)計線段線段:⒈兩個端點⒉直長度單位教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對長度單位、角的初步認識、認識時間的知識有系統(tǒng)性的認識,初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)過程與方法在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。(三)情感態(tài)度和價值觀幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)思想,同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、目標(biāo)解析基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認識、認識時間的知識,并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識的形成過程,在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點:牢固掌握長度單位、角的初步認識、認識時間的知識。教學(xué)難點:運用所學(xué)知識解決實際問題。四、教學(xué)準備鐘面等五、教學(xué)過程(一)設(shè)問中揭示課題1.情境中設(shè)問(1)出示第100頁圖(二)的情境圖。(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)?(3)測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些?(4)計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位?2.揭示課題板書:長度單位、角的初步認識、認識時間【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)操作中梳理知識1.復(fù)習(xí)長度單位(1)回顧已學(xué)過的長度單位。測量鉛筆的長度應(yīng)選( )作單位,測量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。②思考:測量物體的長度應(yīng)選誰作單位?③指定學(xué)生匯報想法,并舉生活中的一些實例來加以說明。④學(xué)生匯報:米和厘米之間的關(guān)系。(2)及時練習(xí)。①填一填:(出示教材第102頁的第5題。)先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。②量一量:量出下面指定線段的長度,并指定學(xué)生說說測量的方法。③畫一畫:(。)。 。2.復(fù)習(xí)角的初步認識(1)角的組成①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角,并標(biāo)出角各部分的名稱。②學(xué)生作業(yè)展示并進行評析。(2)角的分類①出示下面的三個角。②指定學(xué)生說出各個角的名稱,并說說你的判斷方法。③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角(從給出的點畫起)。(3)及時鞏固①看一看:下面的各個圖形哪幾個是角?它是什么角?哪幾個不是角?為什么?②畫一畫:從這個角的頂點出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨立完成,最后全班交流。3.復(fù)習(xí)認識時間(1)出示一個鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識?①先組內(nèi)交流,再全班交流。②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分?時針和分針組成的是什么角?(2)及時練習(xí)①畫一畫:看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。(3時、9時)②寫一寫:寫出鐘面上的時間,并說說時針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)③撥一撥:老師說時間,學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針?biāo)诘奈恢谩?:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認識、認識時間時,沒有單純地進行知識點的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。(三)鞏固中深化知識1.出示教材第104頁的第9題先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流,重點交流:選擇的理由。2.出示教材第105頁第10題先讓學(xué)生估計,再動手測量,最后全班交流。3.出示教材第105頁的第11題先讓學(xué)生獨立完成,然后全班交流。(注意角的頂點是給定的)4.出示教材第105頁的第12題。先讓學(xué)生按要求獨立完成,然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角?【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解,使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識,做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。(四)總結(jié)中暢談收獲通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會?覺得哪些地方還有疑問?長度單位教學(xué)設(shè)計5長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓學(xué)生認識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。第一課時課題:認識厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容:P2~3及P4做一做、練習(xí)一第2題。教學(xué)目標(biāo):知識與技能:通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。過程與方法:通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。情感態(tài)度與價值觀:體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點:建立1厘米的長度概念。教學(xué)難點:用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。教學(xué)準備:多媒體課件、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。教學(xué)過程一、談話引入選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前,讓同學(xué)們觀察誰高?誰矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。二、探究新知(一)統(tǒng)一長度單位 (出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標(biāo)準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣?教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。師生共同測量課桌的長 交流匯報:課桌的長是幾拃?指名回答。教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進行測量后,量的結(jié)果也不同。追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準進行測量。教師小結(jié):因為測量選用不同的標(biāo)準,它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認識長度單位。(二)整體感知,認識厘米。,認識刻度請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,其實cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。認識1厘米。教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)尺子上還有哪一段的39。長度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準。同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣???(很短。)是呀,1厘米確實很短。 追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。認識幾厘米。師:剛才同學(xué)們認識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例3(量一量)。(1)先拿出課前準備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報交流。教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做”。完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。完成教材“練習(xí)一”的第2題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課,你有什么收獲? 小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。長度單位教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo):學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。通過通過動手實踐,讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。認識尺子,初步建立1厘米的長度概念,會用厘米度量比較短的物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)重點、難點:學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準備:正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們的文具盒里都有什么東西?能不能挑出一件自己最喜歡的東西,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個物體的長?讓學(xué)生自己動手,并匯報測量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。[設(shè)計意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動,體驗數(shù)學(xué)(一)分小組用不同的物品作標(biāo)準量同一長度。讓學(xué)生明確活動的方法并動手操作。(1)物品要一個接一個地擺放,要放平擺直,不能彎彎曲曲的。(2)將全班學(xué)生以四人一小組為單位,每組從三件物品中(正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。全班總共分為6個小組,其中3組用正方形,3組用曲別針,3組用三角形。注意:在使用三角形時,規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。(3)在測量好后各小組交流匯報自己量的結(jié)果。并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?(討論交流,讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。)結(jié)論:因為選用的是不同的物品作為標(biāo)準測量,所以量的結(jié)果不同。讓各小組換用同一物品進行測量,然后展示他們測量的結(jié)果。由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準進行測量。(二)學(xué)生獨立操作,體會用不同的物品作標(biāo)準量不同的長度。讓學(xué)生選用不同的物品
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