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正文內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1:長(zhǎng)度單位(編輯修改稿)

2024-11-15 12:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 :兩個(gè)端點(diǎn)之間直的39。,在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里把它叫做這兩點(diǎn)的距離,也就叫做線段找一找線段(4分鐘)師:剛才我們看到了很多線段,看,這里哪些是線段,哪些不是線段,為什么,說一說理由。師:找一找這里有幾條線段三、延伸拓展,探究新知量一量(6分鐘)(1)師:線段和直線不一樣,直線是沒有長(zhǎng)度的,而線段是可以量出長(zhǎng)度的,在我們量線段的時(shí)候,應(yīng)注意什么?生:從尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看看物品的右端對(duì)著幾(若不知道,翻開書本第3頁,讀一讀書本老師說的話)師:下面我們一起來量一量書本第5頁的做一做,先示范量第一條線段,然后自己量一量,同桌互相監(jiān)督,看做得是否對(duì)。(2)翻到書本第7頁,第10題,看看哪條線段長(zhǎng),再量一量。師:指名1—2名學(xué)生說一說量出的長(zhǎng)度和量法。師:是的,這兩條線段是一樣長(zhǎng)的,在我們生活當(dāng)中,有些只有通過實(shí)踐才能得出正確的結(jié)論。畫一畫,感知線段(不指定長(zhǎng)度)(7分鐘)師:小朋友真能干,不但認(rèn)識(shí)了線段,還會(huì)量線段的長(zhǎng)度,那么你能畫一條線段嗎?師:下面根據(jù)自己對(duì)線段的理解,畫一條線段。巡視師:老師發(fā)現(xiàn)有好多小朋友都會(huì)畫線段,下面抬頭看黑板,看看老師是怎么畫的。指導(dǎo)學(xué)生畫線段(1)指導(dǎo)畫法:1)先在紙上點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn),然后用直尺定好所畫線段的兩個(gè)端點(diǎn);2)用直尺把兩個(gè)定點(diǎn)連起來。師:線段是由兩個(gè)端點(diǎn)和直線組成的,你們都會(huì)畫了嗎?下面自己再畫一遍,同桌互相檢查,是否畫正確。然后同桌之間互相說一說自己畫出來的線段有什么特點(diǎn)?畫一畫,探究線段(指定長(zhǎng)度)(7分鐘)(1)師:假如我要畫3厘米長(zhǎng)的線段,又應(yīng)該怎么畫?師:齊讀第5頁書本老師說的話。師:請(qǐng)12個(gè)學(xué)生說一說要注意什么?生:要從尺的“0”刻度開始畫,再畫到3厘米的地方。有兩個(gè)端點(diǎn),兩端點(diǎn)之間有一條直線。展示畫法師:看老師,先從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,這樣就是一條3厘米的線段了。(2)畫一條5厘米,10厘米的線段巡視個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)(3)①若直尺斷了,它是從3厘米的刻度開始的,要畫5厘米的線段,又應(yīng)該怎么畫?師:從尺的“3”刻度開始畫,要畫到幾厘米的地方為止?生:8厘米師:為什么?生:3和8相差5個(gè)間隔,每個(gè)間隔1厘米,所以畫到8厘米為止②若要畫10厘米,又應(yīng)該畫到幾厘米的地方為止?生:13厘米四、課堂練習(xí),鞏固新知(10分鐘)師:看來今天小朋友都掌握的非常不錯(cuò),值得表揚(yáng),下面翻開課堂練習(xí),做第頁的第題。板書設(shè)計(jì)線段線段:⒈兩個(gè)端點(diǎn)⒉直長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能通過整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)過程與方法在整理和復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力,發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)思想,同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、目標(biāo)解析基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在操作中回顧長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí),并在不同的操作中,親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在解決問題的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備鐘面等五、教學(xué)過程(一)設(shè)問中揭示課題1.情境中設(shè)問(1)出示第100頁圖(二)的情境圖。(2)指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)?(3)測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)用到什么單位名稱?這學(xué)期我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些?(4)計(jì)量一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)用到什么計(jì)量單位?2.揭示課題板書:長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)操作中梳理知識(shí)1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位(1)回顧已學(xué)過的長(zhǎng)度單位。測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度應(yīng)選( )作單位,測(cè)量一棵樹的高度應(yīng)選( )作單位。①引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長(zhǎng)度單位。②思考:測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)選誰作單位?③指定學(xué)生匯報(bào)想法,并舉生活中的一些實(shí)例來加以說明。④學(xué)生匯報(bào):米和厘米之間的關(guān)系。(2)及時(shí)練習(xí)。①填一填:(出示教材第102頁的第5題。)先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,并說說自己的想法。②量一量:量出下面指定線段的長(zhǎng)度,并指定學(xué)生說說測(cè)量的方法。③畫一畫:(。)。 。2.復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)(1)角的組成①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角,并標(biāo)出角各部分的名稱。②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評(píng)析。(2)角的分類①出示下面的三個(gè)角。②指定學(xué)生說出各個(gè)角的名稱,并說說你的判斷方法。③在下面給定的邊上分別畫一個(gè)直角、銳角、鈍角(從給出的點(diǎn)畫起)。(3)及時(shí)鞏固①看一看:下面的各個(gè)圖形哪幾個(gè)是角?它是什么角?哪幾個(gè)不是角?為什么?②畫一畫:從這個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條線,把它拆分成兩個(gè)角。這兩個(gè)角可能是什么角?會(huì)有幾種不同的情況?先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后獨(dú)立完成,最后全班交流。3.復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間(1)出示一個(gè)鐘面,從鐘面上你能得到哪些知識(shí)?①先組內(nèi)交流,再全班交流。②這個(gè)鐘面現(xiàn)在表示幾時(shí)幾分?時(shí)針和分針組成的是什么角?(2)及時(shí)練習(xí)①畫一畫:看看幾時(shí)整鐘面上的時(shí)針和分針形成直角。(3時(shí)、9時(shí))②寫一寫:寫出鐘面上的時(shí)間,并說說時(shí)針和分針組成的角是什么角?(教材第101頁的第3題)③撥一撥:老師說時(shí)間,學(xué)生在鐘面上撥出時(shí)針和分針?biāo)诘奈恢谩?:00 7:00 6:50 10:20【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),沒有單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動(dòng)中,經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識(shí)的全過程,避免學(xué)生感覺到枯燥無味,同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。(三)鞏固中深化知識(shí)1.出示教材第104頁的第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流,重點(diǎn)交流:選擇的理由。2.出示教材第105頁第10題先讓學(xué)生估計(jì),再動(dòng)手測(cè)量,最后全班交流。3.出示教材第105頁的第11題先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。(注意角的頂點(diǎn)是給定的)4.出示教材第105頁的第12題。先讓學(xué)生按要求獨(dú)立完成,然后全班交流。交流時(shí)指定學(xué)生說說每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角?【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解,使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí),做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué),從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。(四)總結(jié)中暢談收獲通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么感受或體會(huì)?覺得哪些地方還有疑問?長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)5長(zhǎng)度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長(zhǎng)短”,對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí),并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會(huì)一些計(jì)量長(zhǎng)度知識(shí)的。重點(diǎn)是使學(xué)生初步建立長(zhǎng)度的觀念,了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長(zhǎng)度單位形成的過程。使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)中,了解1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度。并初步認(rèn)識(shí)線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。第一課時(shí)課題:認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容:P2~3及P4做一做、練習(xí)一第2題。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。過程與方法:通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)難點(diǎn):用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。教學(xué)過程一、談話引入選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來到講臺(tái)前,讓同學(xué)們觀察誰高?誰矮?高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎? “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。二、探究新知(一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 (出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。 你覺得他們的這些方法怎么樣?教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng) 交流匯報(bào):課桌的長(zhǎng)是幾拃?指名回答。教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的結(jié)果也不同。追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。(二)整體感知,認(rèn)識(shí)厘米。,認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書:1厘米)尺子上還有哪一段的39。長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。)是呀,1厘米確實(shí)很短。 追問:生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)幾厘米。師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例3(量一量)。(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子。(2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。三、鞏固練習(xí)完成教材第4頁的“做一做”。完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。完成教材“練習(xí)一”的第2題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課,你有什么收獲? 小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。通過通過動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)尺子,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備:正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣導(dǎo)入:同學(xué)們,你們的文具盒里都有什么東西?能不能挑出一件自己最喜歡的東西,擺一擺數(shù)學(xué)書的短邊是幾個(gè)物體的長(zhǎng)?讓學(xué)生自己動(dòng)手,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。通過同學(xué)們用各自不同的物品得出不同的結(jié)果來激發(fā)學(xué)生的好奇心。[設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)(一)分小組用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。讓學(xué)生明確活動(dòng)的方法并動(dòng)手操作。(1)物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直,不能彎彎曲曲的。(2)將全班學(xué)生以四人一小組為單位,每組從三件物品中(正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。全班總共分為6個(gè)小組,其中3組用正方形,3組用曲別針,3組用三角形。注意:在使用三角形時(shí),規(guī)定只使用三角形的一條邊來量。(3)在測(cè)量好后各小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果。并思考:為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊,而量出的結(jié)果卻不一樣呢?(討論交流,讓學(xué)生嘗試著總結(jié)。)結(jié)論:因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。讓各小組換用同一物品進(jìn)行測(cè)量,然后展示他們測(cè)量的結(jié)果。由此得出:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。(二)學(xué)生獨(dú)立操作,體會(huì)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。讓學(xué)生選用不同的物品
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