【正文】 這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認(rèn)識(shí)厘米。1．揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米。（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。（2）學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。（4）舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)?！浚ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度 1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（1）學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。（3）指生說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？ 2．課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。3．動(dòng)手測(cè)量小棒的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法?！咳?、練習(xí)中鞏固新知（一）讀物體的長(zhǎng)度。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～8厘米）問(wèn)：鉛筆的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？2．讀橡皮的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？ 3．讀小刀的長(zhǎng)度。（0～5厘米）問(wèn)：小刀的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？4．讀小棒的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？（二）估測(cè)。（課件出示教材第8頁(yè)第1題）先讓學(xué)生估計(jì)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁(yè)第2題）測(cè)量前先讓學(xué)生估一估各物體的長(zhǎng)度，再測(cè)量，看估得準(zhǔn)不準(zhǔn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度?！克?、小結(jié)中談收獲今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？點(diǎn)評(píng)思考：在沒(méi)有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個(gè)別學(xué)生在數(shù)一個(gè)物體有幾個(gè)正方體的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。對(duì)同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會(huì)不是很深刻。厘米和米的混淆。一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是在長(zhǎng)度觀念上的混淆。測(cè)量要求從零開(kāi)始，但是我希望孩子能夠不從0開(kāi)始也能計(jì)算出所量線段的長(zhǎng)度。教學(xué)反思：學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長(zhǎng)度單位。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語(yǔ)，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。這對(duì)于他們是新知識(shí)，但在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：在原來(lái)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，和我們很近。糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解。于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)同一單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。在第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度相等的彩帶，通過(guò)發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長(zhǎng)的彩帶，結(jié)果會(huì)不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論?；顒?dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到比如手指甲、圖釘?shù)取＝柚唧w的食物構(gòu)建好1厘米的長(zhǎng)度單位觀念。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長(zhǎng)度。因?yàn)闆](méi)有實(shí)物投影儀，沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示測(cè)量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長(zhǎng)度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個(gè)畫好之后，要求同桌再幫他測(cè)量一下，以保證對(duì)方畫線段的正確。第四篇：長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)內(nèi)容】《長(zhǎng)度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識(shí)和基礎(chǔ)，但是由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺畫線段。通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生尺、米尺【設(shè)計(jì)理念】因?yàn)殚L(zhǎng)度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對(duì)小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些?1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng)?你能用你的方法表示出它們的長(zhǎng)度嗎?學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。二、進(jìn)行練習(xí)?？磿?條線段，估計(jì)一下它們有多長(zhǎng)?(學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度并匯報(bào)。)用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的?(學(xué)生活動(dòng))教師評(píng)價(jià)學(xué)生的測(cè)量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，強(qiáng)化對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度表象。三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎?做一做(1)我估計(jì)我的鉛筆盒長(zhǎng)( )厘米，用尺量鉛筆盒的長(zhǎng)是( )厘米。(2)請(qǐng)你畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。(3)細(xì)心算一算7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米100厘米 – 40厘米=( )厘米【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。知識(shí)運(yùn)用：(1)搶答題：(出示練習(xí))填寫長(zhǎng)度單位：厘米或米。黑板長(zhǎng)約4( ) 我們的身高約130( )旗桿高15( ) 橡皮擦長(zhǎng)3( )小紅的手臂長(zhǎng)約40( ) 床長(zhǎng)2( )爸爸的鞋子長(zhǎng)25( ) 我們的房子高3( )思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、加深。三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量物體，如果要測(cè)量較小的物體，我們就用( )作單位，如果測(cè)量較大物體時(shí)我們就用( )作單位。長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)2一、說(shuō)教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。通過(guò)本課題教學(xué)，使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過(guò)兩幅插圖說(shuō)明噸在實(shí)際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。最后學(xué)生通過(guò)“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡(jiǎn)單換算。本課題的目標(biāo)：1。使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2。掌握重量單位噸與千克間的簡(jiǎn)單換算。3。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：1。加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。2。幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)中，通過(guò)復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個(gè)有序的、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)。教具：投影片、圖片、小黑板。1。新課導(dǎo)人（1）。填空。’1千克=克3千克=（）克6000克=（）千克5000克=（）千克（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的體重是多少千克。（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出老師的體重約是多少千克?？?、千克是我們以前學(xué)過(guò)的重量單位，它們用來(lái)計(jì)量較輕物品的重量，當(dāng)計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”。教師板書：噸的認(rèn)識(shí)。以舊引新，過(guò)渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。2。新課展開(kāi)第一層次，教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)。（1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩幅圖的圖意。（2）教師提問(wèn)：汽車的載重量是多少？火車車皮的載重量是多少？計(jì)量這類較重物品用什么作單位？學(xué)生回答后教師小結(jié)：計(jì)量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（3）再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)用噸作計(jì)量單位的標(biāo)志。這一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，在教學(xué)中先演示、提問(wèn)，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)計(jì)量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二層次，認(rèn)識(shí)千克和噸的關(guān)系。（1）先出示問(wèn)題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地?cái)?shù)數(shù)（100千克100千克地?cái)?shù)），每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。1000千克就是1噸，1噸等于多少千克？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。（2）同桌同學(xué)互相說(shuō)出自己的體重，并互相背一背，來(lái)感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。教師提問(wèn)：我們班乎均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是多少千克？是幾噸？（40個(gè)同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。）。這一層次的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點(diǎn)。第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。（1）出示：6噸=（）千克，5000千克=（）噸，讓學(xué)生試做。啟發(fā)學(xué)生想出：因?yàn)?噸是1000千克，6噸就是6個(gè)1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個(gè)1000千克，所以5000千克就是5噸。（2）完成課本中的“做一做”。—這一層次的設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生試著獨(dú)立完成，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。3。鞏固練習(xí)。（1）填出適合的單位。一筐蘋果重25（）一個(gè)乒乓球重3（）一袋化肥重50（）一只大象重6（）一輛貨車載重4（）一支粉筆重5（）（2）匹配連線。5000千克2噸8噸6千克20xx千克8000千克6000克5噸（3）計(jì)算：1280千克—1噸6噸+50千克72噸—23噸93噸50千克—93噸（4）完成練習(xí)十九第2~5題。（做在課本上）練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4。全課小結(jié)長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)比較、觀察兩條細(xì)線，初步感知線段。在摸一摸，看一看的過(guò)程中，體驗(yàn)線段的特性：直和兩個(gè)端點(diǎn)，并能正確的找出線段。在動(dòng)手畫一畫的實(shí)踐活動(dòng)中，會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)，能用刻度尺畫出給定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、比較以及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備彎和直的吸管、鐵絲、鉛筆、木棒、帶刻度的直尺等。教學(xué)方法動(dòng)手操作法、自主探究、合作交流、講解法、演示法等。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）師：小朋友，我們就要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)了，看，這兩個(gè)小女孩在干什么？生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠(yuǎn)。師：說(shuō)一說(shuō)，她們是怎么幫他量的？生：一個(gè)女孩把卷尺的一端對(duì)準(zhǔn)起點(diǎn)，另一個(gè)女孩把卷尺的另一端對(duì)準(zhǔn)在終點(diǎn)。生：中間的線要拉直。師：（板書：直，兩個(gè)端點(diǎn)）把其中的一端看成一個(gè)點(diǎn)。我們把這樣的一段叫做線段。（板書：線段）二、自主探究，認(rèn)知新知看一看，認(rèn)識(shí)線段（2分鐘）師：老師在數(shù)學(xué)王國(guó)里發(fā)現(xiàn)了很多線段，下面我要考考小朋友的眼力，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：指名1—2個(gè)學(xué)生回答。生1：這條線的兩端有兩個(gè)點(diǎn)。師：還有嗎？生2：兩端點(diǎn)之間還是直的。……師