新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元長(zhǎng)度單位教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-01 04:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)米量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米批 注教學(xué)（后記）反思： 學(xué)生認(rèn)識(shí)“米”是在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”的機(jī)會(huì)少，本課的教學(xué)是在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行的。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，體會(huì)1米的長(zhǎng)度，在數(shù)中理解1米=100厘米，用米尺量物體的長(zhǎng)度。學(xué)生通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、討論等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化為自己的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，建構(gòu)起知識(shí)體系，而且在此過(guò)程中培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。課 時(shí) 教 案課題： 第一單元 認(rèn)識(shí)線段 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型： 新授 編寫時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第7題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長(zhǎng)度的線段。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)方法：通過(guò)找線段、量線段、畫線段等活動(dòng)認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)過(guò)程（課件播放消防員接到任務(wù)的情境。）同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。1．教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線段）。(l)出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？（一下子看不出長(zhǎng)短。）誰(shuí)能想個(gè)辦法比比它們的長(zhǎng)度？指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長(zhǎng)短。（學(xué)生拉直毛線。）追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)?，F(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？(2)教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）(3)認(rèn)識(shí)線段是直的。老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。） 拉直，現(xiàn)在呢？（是線段。）教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問(wèn)：是線段嗎？怎么判斷？小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(3)找線段。請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線段？摸一摸書本的邊，說(shuō)一說(shuō)線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛(ài)護(hù)書本的教育：如果把書搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來(lái)了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)書本。）還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）(4)量線段。線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量這些線段的長(zhǎng)度。（把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）2．教學(xué)例7（畫線段）。(1)學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長(zhǎng)3厘米的線段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開(kāi)始，畫到刻度3的地方。設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫出長(zhǎng)3厘米的線段嗎？怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開(kāi)始，畫到刻度5的地方，也可以從刻度5開(kāi)始，畫到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6頁(yè)也有一條線段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條和它同樣長(zhǎng)的線段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線段的長(zhǎng)度，再畫一條二樣長(zhǎng)的線段。）學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。1．完成教材第5頁(yè)“做一做”的第1題。同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒(méi)有火眼金睛。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說(shuō)出原因。）2．完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，說(shuō)說(shuō)畫出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)
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