二年級上冊統(tǒng)一長度單位教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-21 16:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。測量匯報：讓學生匯報測量的結(jié)果，師板書。（2）認知沖突，引發(fā)思考。首先，教師利用板書引發(fā)學生思考：為什么都是量數(shù)學課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣？再讓選用同一物品進行測量的學生，展示他們測量的結(jié)果，如，都用曲別針測量的同學，他們測量的結(jié)果：數(shù)學課本的寬有5個曲別針那么長。這說明什么？由此啟發(fā)學生想：測量工具不同，長度標準就不同，所量的數(shù)量就不同。要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。，量不同長度。師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其他物體？我們一起來量量數(shù)學書的長，鉛筆盒的高吧！（1）組織測量活動：讓學生選用不同的物品。如，橡皮、小刀、鉛筆、曲別針等去量數(shù)學書、桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。（2）針對測量結(jié)果引導(dǎo)學生分析：如，數(shù)學課本的寬是5個曲別針長，鉛筆盒的長是5把小刀長，同樣是5，但它們并不一樣長？桌子比鉛筆盒長，為什么桌子才有4根鉛筆長？而鉛筆盒卻有5把小刀長？（3）讓學生體會到因為選用不同的物品作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。，解決矛盾沖突。小結(jié)：因為選用不同的物體作標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實際不吻合，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品的計量單位去量。在測量物品的長度時，首先要有相同的標準，也就是必須統(tǒng)一長度單位。（板書：統(tǒng)一長度單位）（設(shè)計意圖：結(jié)合生活實際，組織不同的測量活動，讓學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，從而明確用相同的物品去量，更容易比較出物體的長短。）三、鞏固應(yīng)用，提高能力，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。先引導(dǎo)學生進行估計，再獨立完成，最后交流。，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作為標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物品的長度有幾個這樣的物品。指名匯報，集體交流。，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法測量。（設(shè)計意圖：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。）四、聯(lián)系實際，活動體驗師：同學們做得很棒。下面請大家以小組活動的形式，在教室里面找自己喜歡的物體，先估計一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？師：小組匯報你們是怎樣測量的。（設(shè)計意圖：在學生掌握了基礎(chǔ)知識以后，安排體驗活動，拓展思維容量，除鼓勵學生估測之外，還要引導(dǎo)學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量，鼓勵嘗試不同的方法進行測量）。第四篇：人教版二年級上冊長度單位教學設(shè)計第一課時教學內(nèi)容：教材第1～3頁（例1—例3）教學目標：，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。培養(yǎng)學生觀察、動手操作的能力。使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。教學方法：小組合作交流、自主探究。教具準備：各種尺子、回形針、棱長1厘米的正方體等 教學過程：一、談話引入師：同學們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學們矮。）師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？引導(dǎo)學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們
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