【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢，請(qǐng)同學(xué)用自己已剪好的確10厘米長(zhǎng)的紙條，與黑板上畫好了的1米長(zhǎng)的線比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能知道1米等于多少厘米嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)紙條：10厘米、20厘米??90厘米、100厘米。（3）同桌的兩個(gè)同學(xué)把各自剪好的10厘米長(zhǎng)的紙條拼接起來，數(shù)數(shù)1米=（）厘米。用卷尺量比較物體的長(zhǎng)度。（1）觀察自己手上的卷尺有多長(zhǎng)。討論：假如我們要量教室的長(zhǎng)度，而你的卷尺最長(zhǎng)才有3米，應(yīng)該怎樣量？（2）分小組測(cè)量教室各部分的長(zhǎng)度。三、鞏固練習(xí)分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報(bào)一下，你們小組誰最高，誰最矮？分小組合作互相量第人的一庹有多長(zhǎng)。一庹就是把兩臂伸直，量從一只手和中指尖另一只手的中指尖的距離。認(rèn)識(shí)線段 量、畫線段教學(xué)內(nèi)容：P5 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）教學(xué)重、難點(diǎn)：靈活量、畫整厘米長(zhǎng)的線段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問：我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有哪些？哪個(gè)長(zhǎng)度單位大？哪個(gè)長(zhǎng)度單位?。克鼈冎g有什么關(guān)系？說出合適的長(zhǎng)度單位。（1）黃瓜長(zhǎng)28（）。（2）一幢樓房高45（）。（3）學(xué)校跑道長(zhǎng)200（）。（4）爸爸身高170（）。（5）小明的褲子長(zhǎng)80（）.二、新課探討。教師在黑板上畫出幾條線段。（不同角度的）師講：黑板上畫的這些都是線段，請(qǐng)你觀察一下這幾條線段，你能發(fā)現(xiàn)什么？小結(jié)：線段是直的，線段是可以量出長(zhǎng)度的?？磿鳳5“量一量、做一做”中幾條線段的長(zhǎng)度。（1）說說量的方法。（2）用尺量一量并匯報(bào)。（3）畫線段。師講：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度，你會(huì)畫線段嗎？畫線段需要用什么工具？怎樣畫？請(qǐng)看書本例4 ,互相說說應(yīng)該怎樣畫。討論：如何畫一條長(zhǎng)3厘米的線段？小結(jié)：畫出指定長(zhǎng)度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長(zhǎng)的線段。第二種方法是對(duì)準(zhǔn)尺子的“0”刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再找到3厘米處點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后把兩點(diǎn)連起來，就是3厘米長(zhǎng)的線段。提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長(zhǎng)的線段，請(qǐng)你舉例說明。小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要會(huì)靈活應(yīng)用。三、鞏固練習(xí)。指出下面哪些是線段，請(qǐng)?jiān)诰€段下面的（）里畫上“ ”。先估計(jì)，再用尺量。做P7 NNNN10畫一條長(zhǎng)7厘米的線段。計(jì)算。18厘米5厘米=（）厘米 60米+7米=（）米 73米40米=()米24厘米+50厘米=（）厘米 6米+28米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米數(shù)一數(shù)下圖中有幾條線段。第三篇：《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))《長(zhǎng)度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程瑋峰（初稿）安徽省黃山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程秋霞（修改）安徽省黃山市教育科學(xué)研究院 高娟娟（統(tǒng)稿）教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。在測(cè)量中通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。教學(xué)過程一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長(zhǎng)度。1．課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做“1拃”），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)“1拃”。（二）學(xué)生測(cè)量。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。（三）匯報(bào)交流。1．學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。1．學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。2．歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（板書：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位）（五）了解古代人測(cè)量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智?！慷?shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米（一）認(rèn)識(shí)尺子。平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具??？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．?dāng)?shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）（2）結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)