第1課時統(tǒng)一長度單位教案-資料下載頁
2025-10-16 01:32本頁面
【正文】 硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？生：因為兩次用的物品不一樣。生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）師：剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬，文具盒的長的時候，正是用了不同的物品，也就是用了不同的長度單位（出示課題：長度單位），才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實不符。所以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該生1：相同生2：同一物品生3：一樣的物品??師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（補(bǔ)充課題：統(tǒng)一）師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？三、有趣的故事師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）他們?yōu)槭裁匆蚣?？你有什么好辦法，讓他們不打架？四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？生1：小刀生2：硬幣生3：小方塊師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？生：小方塊師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊學(xué)生操作后匯報師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）五、鞏固練習(xí)（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）這里的蔬菜大約有幾個方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學(xué)門在書上完成（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？六、小結(jié)略第五篇：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教案統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。二、探究新知（一）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。教學(xué)例3（量一量）。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。教學(xué)體會（反思）
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