第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案-wenkub.com
2024-10-25 01:32 本頁(yè)面
【正文】 六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。生2:5 拃半。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。教材分析（重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？三、有趣的故事師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）他們?yōu)槭裁匆蚣?？你有什么好辦法，讓他們不打架？四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢？生1：小刀生2：硬幣生3：小方塊師：量較長(zhǎng)的物體，我們就用較長(zhǎng)的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。（小組交流討論）生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。生2：明明的速度最快。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。（三）量一量。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3．讀小刀的長(zhǎng)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。（1）同桌互相比劃1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。1．揭示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。1．刻度線?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。）（2）當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌長(zhǎng)有幾拃？指生匯報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、尺子、小棒等。目標(biāo)解析：創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。做P7 NNNN10畫(huà)一條長(zhǎng)7厘米的線段。小結(jié)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要會(huì)靈活應(yīng)用。討論：如何畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線段？小結(jié)：畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段有兩種畫(huà)法。（1）說(shuō)說(shuō)量的方法。（5）小明的褲子長(zhǎng)80（）.二、新課探討。（1）黃瓜長(zhǎng)28（）。匯報(bào)一下，你們小組誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？分小組合作互相量第人的一庹有多長(zhǎng)。用卷尺量比較物體的長(zhǎng)度。（3）小組合作，先找出1米，再量出1米。教師小結(jié)引出另一長(zhǎng)度單位：米“。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作的能力。三、練習(xí)設(shè)計(jì)小組合作量出3厘米、5厘米、10厘米長(zhǎng)的毛線。（4）量一量。從刻度3到刻度7它的長(zhǎng)是幾厘米？也數(shù)數(shù)看。請(qǐng)用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。提問(wèn)：尺子上除了有0刻度還有什么？建立1厘米的概念。二、新課。教學(xué)過(guò)程一、談話。教科書(shū)P2“做一做”3 估一估。教科書(shū)P2“做一做”2。提問(wèn)：量數(shù)學(xué)書(shū)的寬和量鉛筆盒的長(zhǎng)用的物品一樣嗎？量的物品一樣，我們就說(shuō)量的標(biāo)準(zhǔn)相同。如沒(méi)有，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)?？磿?shū)P1觀察左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結(jié)果是什么？教師口述：不管是什么顏色的方木塊，大小一樣，量得數(shù)學(xué)書(shū)的寬都是15個(gè)木塊那么長(zhǎng)。（1）選一級(jí)匯報(bào)。要求量一量數(shù)學(xué)書(shū)有多寬。教學(xué)重、難點(diǎn)：動(dòng)手操作，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。第一篇：第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案單元教材分析：在本單元引出長(zhǎng)度單位時(shí)，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生在具體
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