【正文】 物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。學(xué)生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。(五）、教學(xué)策略教法：利用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習方式，在學(xué)習中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知（六）、教學(xué)用具：課件、尺子、小棒等。教學(xué)重難點：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。(介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應(yīng)放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。掌握計量長度的知識技能。（取整數(shù)）四．鞏固反饋 五．發(fā)展練習1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 三．用刻度尺測量物體的長度方法 1．學(xué)生小組動手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。教學(xué)過程設(shè)計：一．統(tǒng)一長度單位的必要性1．情景設(shè)置，用不同的測量工具進行估計和測量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。（1）完成教材第7頁做一做，選擇合適的單位。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。方法一：排除法。提問：我們學(xué)校操場上的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？回答圖中小女孩的問題。下圖有三個點，連接每兩點畫線段，一共可以畫出幾條線段？學(xué)生自己動手畫一畫，畫完交流是怎么畫的，并說說畫出的是什么圖形。用直尺畫出一條3厘米長的線段，并說出畫法。觀察黑板上、桌子、童話書的邊可以看成線段。認識線段。教學(xué)難點學(xué)會量線段、畫線段的方法。通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？實踐活動：試測量一下教室的長度。讓同學(xué)們在米尺上看看1米里面有有多少個1厘米。讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。教學(xué)難點根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。你還知道哪些長度單位？在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量？（手腳）回家量一拃、一步的長度。填在書上。閉上眼睛想一想1厘米有多長。C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。（出示例2）拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報。學(xué)生匯報量的結(jié)果。教學(xué)難點初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。第一篇：二年級下冊教學(xué)設(shè)計1：長度單位《長度單位》教案第1課時教學(xué)內(nèi)容教材第2~3頁。二、能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。教具準備各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？生：尺子。A、數(shù)，按順序讀一讀。一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）找出自己尺子上的1厘米。認識幾厘米。三、拓展運用。四、總結(jié)。二、能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動手操作的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境。一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。今天我們就學(xué)習用米作單位量比較長的物體的長度。完成教材第4頁的做一做。教師提問：“1米里有多少個厘米？”也就是“1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。四、總結(jié)。二、能力點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。教具準備直尺、彎的實物若干。學(xué)生拿出準備好的牙膏盒、藥盒、直和彎的吸管、鉛筆、繩子、直和彎的鐵絲等，看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出你認為直的東西。想想還有那些東西的變可以看成直線？線段可以度量嗎？量出課本第5頁例6下面的線段的長度，互相交流量法?？偨Y(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。完成教材練習一的第7題。是13厘米還是13米呢？和你小組的同學(xué)互相說說想法。1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是13米。方法三：類比法。（2）完成教材練習一的第8題，說說你是怎么想的。教學(xué)難點：建立1厘米的長度概念。可以用你有的東西比一比，測一測）2．提出測量中的矛盾問題（1）在剛才的實際測量當中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長。（2）小組匯報：你們是怎么測量的？ 2．統(tǒng)一測量的方法介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米?？淳毩曇坏?題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。2．討論交流，想辦法。（二)、教材分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。方便他們以后對測量的學(xué)習和應(yīng)用)(三)、學(xué)生分析：二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法?！袄迕住弊鲉挝粶y量物體的長度（限整厘米）。本節(jié)課要學(xué)習的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。教學(xué)過程一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。（三）匯報交流。1．學(xué)生匯報小組討論的結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。3．長度單位的表示符號。2．認識1厘米。）學(xué)生回答時結(jié)合課件進行。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？ 2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。】三、練習中鞏固新知（一）讀物體的長度。（0～5厘米）問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學(xué)生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。教學(xué)反思：學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。糾正老經(jīng)驗的錯誤認知，建立1厘米、1米的長度觀念。在第一課時，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標準測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標準的必要性”。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。因為沒有實物投影儀，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準確度。第四篇：長度單位教學(xué)設(shè)計長度單位教學(xué)設(shè)計長度單位教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)內(nèi)容】《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習的?！窘虒W(xué)目標】通過復(fù)習使學(xué)生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及合作交流的能力。教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米【設(shè)計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。【設(shè)計意圖】通過教師與學(xué)生的活動，讓學(xué)生動手量一量，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的`積極性，強化對米和厘米的長度表象。(3)細心算一算7厘米+8厘米=( )厘米 30厘米+6厘米=( )厘米100厘米 – 40厘米=( )厘米【設(shè)計意圖】通過練習加深學(xué)生對知識的鞏固。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖)。長度單位教學(xué)設(shè)計2一、說教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。使學(xué)生認識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。2。教具：投影片、圖片、小黑板?！?千克=克3千克=（）克6000克=（）千克5000克=（）千克（2）請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。教師板書：噸的認識。（1）利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。第二層次，認識千克和噸的關(guān)系。（2）同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。—這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。4。在動手操作活動中，培養(yǎng)觀察、比較以及動手能力，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知（2分鐘）師：小朋友，我們就要舉行一次運動會了，看，這兩個小女孩在干什么？生：在幫小男孩量一量，看看他跳了多遠。我們把這樣的一段叫做線段。……師：兩個端點之間直的39。師：指名1—2名學(xué)生說一說量出的長度和量法。指導(dǎo)學(xué)生畫線段（1）指導(dǎo)畫法：1）先在紙上點一個小圓點，然后用直尺定好所畫線段的兩個端點；2）用直尺把兩個定點連起來。有兩個端點，兩端點之間有一條直線。（二）過程與方法在整理和復(fù)習的過程中，進一步理解長度單位、角的初步認識、認識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。（2）及時練習。③畫一畫：（。2．復(fù)習角的初步認識（1）角的組成①學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標出角各部分的名稱。③在下面給定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。②這個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？（2）及時練習①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。2．出示教材第105頁第10題先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？【設(shè)計意圖】通過練習讓學(xué)生加深對所復(fù)習知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。難點是讓學(xué)生認識線段,了解線段的特征。第一課時課題：認識厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習一第2題。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。（板書：1厘米）尺子上還有哪一段的39。）是呀，1厘米確實很短。師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。先估一估大約幾厘米，再量一量。通過通過動手實踐，讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準備：正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)（一）分小組用不同的物品作標準量同一長度。全班總共分為6個小組，其中3組用正方形，3組用曲別針，3組用三角形。）結(jié)論：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米時，是讓學(xué)生通過充分的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生了解知識的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，教材的安排能按照兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。整節(jié)課學(xué)生參與面很廣，學(xué)的很輕松，很扎實，效果很好。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。（2）學(xué)生用學(xué)具袋里的物品量彩帶的長（3）激發(fā)矛盾：同樣長的彩帶賣的價錢不同，這樣公平嗎？（4）小結(jié)：用相同的39。認識