【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情景，在生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎？它往往發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己生活實(shí)際，感受烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪已經(jīng)超越師生之情，已是一種母女之愛(ài)。）板書(shū)：烏漢娜 關(guān)心愛(ài)護(hù)點(diǎn)擊語(yǔ)句二：“烏罕娜把達(dá)麗瑪送到家門(mén)前，扭身走了。”預(yù)設(shè)：“扭身走了”在無(wú)聲地告訴我們些什么？【引導(dǎo)想象春雨中，烏老師堅(jiān)持送孩子回家，然后轉(zhuǎn)身走了，難道達(dá)麗瑪就沒(méi)有挽留過(guò)烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達(dá)麗瑪會(huì)怎么說(shuō)呢？烏老師聽(tīng)了達(dá)麗瑪?shù)脑捫睦锱婧娴?，她撫摸著達(dá)麗瑪?shù)男∧樀?，說(shuō)什么了？（交流感受后有感情地朗讀。）】點(diǎn)擊語(yǔ)句三：“迭麗瑪摸著自己干干的衣服，望著老師細(xì)雨中朦朧的背影??”“干干”這個(gè)詞語(yǔ)是有溫度，也是有感情的。你能從這個(gè)詞語(yǔ)里感受到什么？達(dá)麗瑪望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中朦朧的背影，她在默默地想些什么？她想大聲地說(shuō)些什么？點(diǎn)擊語(yǔ)句四：“她沒(méi)答理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒?；仡櫿n文開(kāi)頭一段。（指導(dǎo)朗讀）“達(dá)麗瑪坐在教室里的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛正看著老師烏罕娜，但是，她的心和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上：噢，我那雪團(tuán)似的小羊羔，在撞著羊媽媽的奶頭跪著吃奶吧？我那剛拱出犄角的牛犢兒，又在互相頂架吧？我那黑油油的叭兒狗正在追趕鷹映在地上的影子吧？”從這段話中找出達(dá)麗瑪時(shí)時(shí)刻刻最惦念著叭兒狗、小羊羔兒和小牛犢兒的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中可以看出這些小動(dòng)物具有什么特點(diǎn)？（小動(dòng)物的可愛(ài)、調(diào)皮和有趣。）時(shí)達(dá)麗瑪為什么沒(méi)去答理跑來(lái)討好自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒？（聯(lián)系上下文理解感受烏罕娜老師的可敬、熱情和真誠(chéng)。）（這里要讓學(xué)生深切地感受烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膸椭屵_(dá)麗瑪感動(dòng)的思想情感，并能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。）教師：讓達(dá)麗瑪在走神后激動(dòng)含淚學(xué)習(xí)的是什么？是春天的雨點(diǎn)！讓達(dá)麗瑪在補(bǔ)課前堅(jiān)定發(fā)誓、補(bǔ)課時(shí)忘記一切，又是什么？春天的雨點(diǎn)！讓麗利瑪被送回家后久久凝神回望，又是什么？春天的雨點(diǎn)！就是你——春天的雨點(diǎn)，你總是來(lái)得那么及時(shí)，暖人心懷。是??！春天的雨點(diǎn)，你已經(jīng)實(shí)實(shí)在在、真真切切地落到了達(dá)麗瑪?shù)男睦铩Ｊ悄憬K于讓達(dá)麗瑪找到了心中苦苦尋覓、魂?duì)繅?mèng)縈的春天??！集體讀：“春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里?！保ㄖ笇?dǎo)讀準(zhǔn)“落”中情——細(xì)細(xì)地、綿綿地、蒙蒙地、濃濃地、暖暖的、柔柔地、溫馨地??）點(diǎn)擊語(yǔ)段四：綿綿春雨一直下著。第二天早晨，鳥(niǎo)罕娜推開(kāi)家門(mén)，只見(jiàn)達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著她?？匆?jiàn)老師出來(lái)了，達(dá)麗瑪?shù)男δ樝窬`開(kāi)的花朵。預(yù)設(shè)：自由朗讀。符號(hào)畫(huà)出你覺(jué)得最美的景物或人，自己品味品味，和同桌交流交流。（“鮮紅的雨傘”、“綠茸茸的草”、“笑臉像綻開(kāi)的花朵”）《愛(ài)的協(xié)奏曲》響起此情此景，你覺(jué)得烏罕娜老師和達(dá)麗瑪同學(xué)她們幸福嗎？當(dāng)烏罕娜老師推開(kāi)家門(mén)的一剎那，看到眼前的達(dá)麗瑪正高高舉著一把鮮紅的雨傘，她會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么，心里會(huì)是怎樣的感覺(jué)？當(dāng)老師一出來(lái)，達(dá)麗瑪?shù)男δ樉拖窬`開(kāi)的花朵，你又覺(jué)得這美麗的花朵，是在誰(shuí)的澆灌滋潤(rùn)下盛開(kāi)的呢？是的，是烏罕娜老師用春風(fēng)化雨般的愛(ài)滋潤(rùn)了達(dá)麗瑪稚嫩的心靈，讓她也懂得了愛(ài)。此時(shí)在烏罕娜老師的心里，也仿佛也下了一場(chǎng)春雨。同學(xué)們，這篇課文以《春天的雨點(diǎn)為題，并不是僅僅因?yàn)榻裉煜铝擞?。你是怎樣理解課文最后一句話的？這兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”各指什么？為什么春天的雨點(diǎn)會(huì)落的達(dá)麗瑪?shù)男睦铮浚ǖ谝粋€(gè)是指大自然的雨點(diǎn)，能使萬(wàn)物生長(zhǎng)，第二個(gè)是像老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，而達(dá)麗瑪就像小草一樣，在老師的關(guān)愛(ài)下能茁壯成長(zhǎng)。）板書(shū)：萬(wàn)物生長(zhǎng)總結(jié)全文 ：烏漢娜老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就好像春雨一樣，滋潤(rùn)著達(dá)麗瑪?shù)男奶?，使達(dá)麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長(zhǎng)。齊讀：“春天的雨點(diǎn)兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)。春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦铩！卑鍟?shū)：（畫(huà)小雨）茁壯成長(zhǎng)五、作業(yè)： 回憶中拓展春雨同學(xué)們，不知道你們留意了沒(méi)有，不論在何時(shí)，不論在何地，我們都可以發(fā)現(xiàn)春雨，感受著春雨，而且享受著春雨。自己選擇以下兩個(gè)話題中的其中一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)自己心中春天的雨點(diǎn)。烏罕娜老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)膼?ài)猶如春天的雨點(diǎn)，也曾落到了你的心上嗎？請(qǐng)寫(xiě)一段你身邊的老師關(guān)心學(xué)生的故事。___對(duì)____的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)，曾落到了我的心上。那一天??（把自己感受最深的事情寫(xiě)下來(lái)板書(shū)：烏漢娜關(guān)心愛(ài)護(hù)︱︱︱︱春天的雨點(diǎn)萬(wàn)物生長(zhǎng)︱︱︱︱達(dá) 麗 瑪茁壯成長(zhǎng)（知錯(cuò)就改）教學(xué)反思：一、成功之處：《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語(yǔ)句清新，語(yǔ)意深刻，適合進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，再組織交流反饋，讓學(xué)生品讀句子，體會(huì)人物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟人物情感。例如：抓住“老師的嗓子沙啞了”、“老師的嘴唇發(fā)干了”讓學(xué)生真切地感受到，就老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課的辛苦，以及老師冒雨護(hù)送達(dá)麗瑪回家，一個(gè)“摟”字品析老師像母親一樣關(guān)心達(dá)麗瑪，更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。這部分內(nèi)容的教學(xué)比較成功，學(xué)生感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。朗讀時(shí)利用學(xué)生自己的感情來(lái)發(fā)揮，讀得很讓感動(dòng)，效果較好。二、不足之處：在抓描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師想放但不敢放，沒(méi)有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒(méi)理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一句一句地分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。課文最后一句是全文的中心，學(xué)生體會(huì)不到位，成了我的分析。課文的插圖沒(méi)很好的利用。《春天的雨點(diǎn)》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達(dá)麗瑪在上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，放學(xué)后烏漢娜老師不顧疲勞給她補(bǔ)課，并冒雨將她送回家。達(dá)麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯(cuò)就改。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。在教學(xué)本課時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)、自己解決。第一教時(shí)，讓學(xué)生在自己讀書(shū)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)描寫(xiě)達(dá)麗瑪上課走神的句子，勾畫(huà)品讀，進(jìn)行交流，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的意思，解決問(wèn)題。第二教時(shí)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子進(jìn)行研讀。使學(xué)生在讀書(shū)中養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)并能帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)、思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的品味能力和表達(dá)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，運(yùn)用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達(dá)的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過(guò)感情朗讀體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的無(wú)私而深厚的愛(ài)心以及學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理。立足課本，著眼課外，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得前后兩個(gè)“春天的