【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 唇。，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 ：在電腦沒(méi)有發(fā)明之前，在電話沒(méi)有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫(xiě)信的方式。你寫(xiě)過(guò)信嗎？收到過(guò)信嗎？見(jiàn)到過(guò)信嗎？ ：信 說(shuō)明：在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫(xiě)信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。二、整體感知課文，剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信，想寫(xiě)好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？自由讀課文。說(shuō)明：帶著問(wèn)題自由讀課文，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感知、初步的把握。，多媒體出示：雛鳥(niǎo) 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹(shù) 樹(shù) 自己 自己，學(xué)習(xí)“雛”媒體演示：（1）雛鳥(niǎo)的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥(niǎo)。（2）“雛”共有（）筆。（3）比一比組詞：雛（）準(zhǔn)（）難（）推（）說(shuō)明：通過(guò)字形的比較，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識(shí)的字，溫故而知新。三、研讀課文(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。，這么多信的內(nèi)容分別是什么？，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。，學(xué)習(xí)“巢”。媒體出示鳥(niǎo)巢圖：（1）“鳥(niǎo)巢”是什么？“鳥(niǎo)巢”又可以叫“鳥(niǎo)______”？（2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫(xiě)字?！?節(jié)，想想為什么要寫(xiě)這些信？ ，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)黃昏指什么時(shí)間？）姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說(shuō)說(shuō)春天有哪些花？）讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說(shuō)話： 媒體出示：（1）因?yàn)?，所以我?xiě)信給小船，讓她快去航海。（2）我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信，是因?yàn)?，讓她快快回巢。?）*因?yàn)開(kāi)_________，所以替______給______寫(xiě)信，__________。說(shuō)明： 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語(yǔ)言。根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)??所以??”這組詞語(yǔ)可以將有著因果關(guān)系的句子連起來(lái)，也可以用“??是因?yàn)??”連接，但分句的順序要顛倒。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，大組交流。說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考。(二)研讀第一節(jié)，思考：為什么信要用心來(lái)寫(xiě)？ 。四、復(fù)習(xí)鞏固：雛鳥(niǎo)、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再試著說(shuō)幾個(gè)： 例：風(fēng)（平）浪（靜）山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）情（深）義（重）窗（明）幾（凈） 說(shuō)明：把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語(yǔ)構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。五、拓展作業(yè) ：（1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一句話：姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜*（2）模仿課文的樣子，試著寫(xiě)幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫(xiě)。：（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)，一詞一行：雛鳥(niǎo)、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說(shuō)明：針對(duì)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡(jiǎn)單的造句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開(kāi)想象，模仿課文寫(xiě)幾句詩(shī)，組織詩(shī)句，最后進(jìn)行交流。說(shuō)課要點(diǎn)一、教材分析課文是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫(xiě)信的工具是筆和紙，但書(shū)信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫(xiě)的“許多許多信”，分別是“替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)”，“替花朵給蜜蜂寫(xiě)”，“替大海給小船寫(xiě)”，“替云給云寫(xiě)”和“替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥(niǎo)寫(xiě)給媽媽的是家信，花朵寫(xiě)給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫(xiě)、樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。二、學(xué)情分析通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識(shí)了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時(shí)間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過(guò)讀的層層推進(jìn)，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。詞語(yǔ)方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)春天有哪些花，將單一的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中?！帮L(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語(yǔ)的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語(yǔ)（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。目標(biāo)三：了解書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道書(shū)信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。四、實(shí)施說(shuō)明根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過(guò)哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥(niǎo)盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來(lái)采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹(shù)和樹(shù)的相互勉勵(lì)。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來(lái)寫(xiě)？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。五、教法說(shuō)明書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說(shuō)中