【文章內(nèi)容簡介】 唇。，體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 ：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ ：信 說明：在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。二、整體感知課文，剛學(xué)會寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？自由讀課文。說明：帶著問題自由讀課文，使學(xué)生對兒歌有一個(gè)整體的感知、初步的把握。，多媒體出示：雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己，學(xué)習(xí)“雛”媒體演示：（1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。（2）“雛”共有（）筆。（3）比一比組詞：雛（）準(zhǔn)（）難（）推（）說明：通過字形的比較，讓學(xué)生對已學(xué)過的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識的字，溫故而知新。三、研讀課文(一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。，這么多信的內(nèi)容分別是什么？，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。，學(xué)習(xí)“巢”。媒體出示鳥巢圖：（1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？（2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字?！?節(jié)，想想為什么要寫這些信？ ，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時(shí)間？）姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？）讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說話： 媒體出示：（1）因?yàn)?，所以我寫信給小船，讓她快去航海。（2）我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)?，讓她快快回巢。?）*因?yàn)開_________，所以替______給______寫信，__________。說明： 詩歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語言。根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)??所以??”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來，也可以用“??是因?yàn)??”連接，但分句的順序要顛倒。重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)朗讀，大組交流。說明：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。(二)研讀第一節(jié)，思考：為什么信要用心來寫？ 。四、復(fù)習(xí)鞏固：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林：先把詞語補(bǔ)充完整，再試著說幾個(gè)： 例：風(fēng)（平）浪（靜）山（清）水（秀）風(fēng)（和）日（麗）情（深）義（重）窗（明）幾（凈） 說明：把詞語補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。五、拓展作業(yè) ：（1）任選一個(gè)詞語，寫一句話：姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜*（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。：（1）抄寫詞語，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜（2）有感情地朗讀課文，背誦全文。說明：針對學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡單的造句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開想象，模仿課文寫幾句詩，組織詩句，最后進(jìn)行交流。說課要點(diǎn)一、教材分析課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。二、學(xué)情分析通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時(shí)間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過讀的層層推進(jìn)，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：認(rèn)識2個(gè)生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)沒有太大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。詞語方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中?！帮L(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲，不動唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)句子進(jìn)行體會，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。目標(biāo)三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。四、實(shí)施說明根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊??”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。五、教法說明書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說中