【文章內(nèi)容簡介】 身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題。如寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。對這部分學(xué)生還有太多的遺憾和愧疚。下一步將繼續(xù)加強學(xué)困生的指導(dǎo)。寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。今后還要改進教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生和睦相處，爭做學(xué)生愛戴的好老師。教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表。習(xí)作得到采稿通知的學(xué)生不能及時讓家長打印成電子稿，影響了投稿。下一步可以講投稿郵箱發(fā)給家長，讓學(xué)生學(xué)會自己投稿。以評獎和發(fā)表作文促進學(xué)生習(xí)作興趣，提高寫作興趣是一條高效的教育途徑。對學(xué)生、老師來說都是名利雙收的捷徑，這也是被以前的工作實踐驗證過的成功途徑。田貞第四篇：三年級語文教學(xué)隨筆使用糾錯本的體會怎樣使學(xué)生更有效的改正錯誤呢，我想用糾錯本最好，我把所有的錯題都工整地抄到了本子上，漸漸的，錯題就集了滿滿一大本。別嫌這樣的每天積累很煩，但真做了，好處可不少啊。把自己做錯過的題一題題抄在本子上，平時多看看，以后再遇到相似的類型，思考起來的速度就會快很多，效率也會很高的。而因為積累的題目多了，各種題型都被包括在其中，復(fù)習(xí)時或者要找題目做練習(xí)，就不必再翻其他練習(xí)卷了，直接翻翻糾錯本就行了。如果碰到像社政那樣的開卷考，那就更好了，考試時難免會犯糊涂，有了這糾錯本，翻看起來就更方便快捷，還可以剩下時間來多檢查幾遍呢。雖然這糾錯本好處不少，可你也別覺得做這糾錯本很容易，其實，這糾錯本也講究方法技巧呢。首先，要把糾錯本上的題目分門別類地整理好。當(dāng)然，糾錯本也并非都記自己的錯題，也可以把那些容易錯，自己僥幸做對了或者沒有弄懂的題目記下來，當(dāng)然如果你對這道題很有信心了，那也大可不必浪費時間抄上去了，只要多去鞏固就可以了。而反之，那些你錯了的題目，你是懂的，只是因為粗心或者一時疏忽而做錯，也不用抄上去了，只要在做題時更加認(rèn)真仔細(xì)就行了。當(dāng)然，最重要的是不能抄錯題目，不然可就功虧一簣了。知道糾錯本的不易了吧？ 不過，也別把糾錯本當(dāng)成累贅，想的太復(fù)雜，每天利用空余時間把錯題記下來，效果可真的不錯呢。真正做了，也花不了你多少時間，而且又順帶復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得的好方法為什么不試試呢？今天你花功夫做了，說不定明天就有收獲了哦!評教評學(xué)后的一些反思新一輪的評教評學(xué)過去了，在此次評教評學(xué)中我講的是《少年王勃》的第一課時，教后我傾聽了聽課老師的意見，又對自己的教學(xué)過程進行了深刻反思，發(fā)現(xiàn)這堂課中有有些地方做得比較好。上課伊始，我從題目出發(fā)，提問“少年王勃是個怎樣的人？”這開放式的問題讓學(xué)生去研讀文章，再引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解、閱讀、思考、感悟。學(xué)生通過主動的學(xué)習(xí)探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學(xué)習(xí)的過程讓不同起點的學(xué)生都能有自己的收獲，在縱向和橫向都有自己發(fā)展的空間。大部分學(xué)生認(rèn)為少年王勃是個奇才：奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才……除此之外還讀出了他是個謙虛的人,是善于觀察和思考的人!學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目的！在自己探尋的過程中享受成功的喜悅。但這堂課中還有好多不足之處。首先，課堂語言還不夠簡煉。我自己很明顯的意識到有些話是多余的，一直想讓自己的課堂變得簡捷，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需繼續(xù)努力。其次，設(shè)計不夠細(xì)，有些內(nèi)容都涉及到了，但是講得不夠細(xì)致，比如，講“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的時候，我沒有指導(dǎo)學(xué)生讀好，以至于講著課倒回來再指導(dǎo)讀。講這兩句詩的意思的時候，沒有引導(dǎo)學(xué)生背一背，所以學(xué)生對詩的意思掌握不扎實。再次，課堂容量太大了，一節(jié)課能教給學(xué)生的東西是有限的，我為什么想要把所有的重點都講講呢？越想講太多的時候，學(xué)生的收獲往往越少。本課的第一課時，我只需要讓學(xué)生掌握字詞，再讀通課文就足夠了，我把第二課時要講的東西也提到第一課時來講了，因此在有限的時間內(nèi)學(xué)生字詞的掌握不扎實，講字詞的時候，個別的字詞我也沒重點指導(dǎo)，比如“胸有成竹”我就沒有指導(dǎo)學(xué)生理解，“凝望”這個詞也是我說了說意思，沒有讓學(xué)生自己理解，以至于有幾個學(xué)生對這個詞理解不深刻，我應(yīng)該讓學(xué)生自己說說“凝望”是什么意思，說一說自己的理解。課后我才意識到重點的句子應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀好，甚至背會，可是這節(jié)課中我沒有做到?！皩W(xué)然后知不足”，通過大家給我的建議，以及自己的反思，我意思到自己的課堂不夠細(xì)致，今天后要學(xué)習(xí)要鍛煉的東西還很多。談?wù)劶m錯本一、糾錯本的作用可以解決教與學(xué)的矛盾?，F(xiàn)在學(xué)生很苦，每一個教師都不會放松自己的每一節(jié)，放棄一個學(xué)生，有點學(xué)校學(xué)生上廁所的時間都沒有，學(xué)生有問題根本不可能馬上就可以看到教師，糾錯本就幫了學(xué)生的忙，他可以把不懂的做不出的先記下來，等有空就可以去找老師。而且也可以作為期中期未復(fù)習(xí)用?？梢粤私饨虒W(xué)不足。作為教師一堂課下來了，如果沒有別人的指正一般他也能有所感悟，但是所得不多而也只是從教的一面對課堂的認(rèn)識。如果能及時得到來自學(xué)生的學(xué)的一面的信息，那對教師的教學(xué)工作有幫助，小到知識性的錯誤，大到教學(xué)方法和教學(xué)理念。彌補學(xué)生的知識漏洞。學(xué)生做不出來的聽不懂的知識常常有一定的難度，有些一次的訂正是不能全部清楚的，有空再翻翻自己的糾錯本，能起溫故而知新的效果?？梢蚤_展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生的糾錯本在同學(xué)之間相互交流，開展互幫互學(xué)，可能起到所謂的學(xué)生教學(xué)生的作用，也可以開發(fā)學(xué)生解決問題的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。容易形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的教師如能堅持下去，必將使他的學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣對學(xué)生今后也是有一定的益處，達到授之以漁的效果。二、糾錯本存在的依據(jù)條件反射的強化。人的能力不及世界上的許多動物，但人強于其他動物的根本在于建立更多的條件反射。條件雖然人類已經(jīng)具有完善的結(jié)構(gòu)，也只有多使用才能顯示出他的魅力出來。要使反射恒久地保持下來，不斷地刺激強化是必不可少的。三年級語文教學(xué)隨筆我們的模式教學(xué)，無論從學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)看，還是從學(xué)生的發(fā)展來看，都應(yīng)該這樣。從大處說，學(xué)生對文本整體的把握需要我們引導(dǎo)訓(xùn)練，從小處說，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一言一行都需要我們逐步教育學(xué)生的。一、按照兒童發(fā)展規(guī)律及語文學(xué)習(xí)特點，循序漸進培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)按照兒童少年的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從低年級起，就得從上課集中注意力聽講，有始有終認(rèn)真完成作業(yè)等最基本方面進行規(guī)范和訓(xùn)練。對于我們的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以從字、詞句的學(xué)習(xí)入手，之后再進行段、篇，甚至單元教學(xué)。只要有了一定的合乎發(fā)展規(guī)律的“序”，就能收到良好的教育效果。二、克服不良的習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，必須從引導(dǎo)他們克服不良的習(xí)慣入手。因為小學(xué)生既有很大的可塑性，又在以往的發(fā)展中初步形成了一些習(xí)慣，包括不良習(xí)慣。如:得糾正他們與別人交流中隨便插嘴的不良習(xí)慣。我在課堂上為了不影響學(xué)習(xí)的氣氛，又使學(xué)生與教師的配合默契，常用一些動作指導(dǎo)或身體語言作為提示。如：有個別同學(xué)坐姿不正，我就做伸直腰的動作提示。用動作提示，既減少了與課程內(nèi)容無關(guān)的語言、又能讓學(xué)生注意力集中，不至于影響課堂教學(xué)氣氛。又如：發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生打斷別人發(fā)言，隨便插話，我就向他擺擺手，然后做一個舉手的動作，這樣學(xué)生就自然明白老師叫他發(fā)言要舉手了。糾正不良合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，能減輕教師的負(fù)擔(dān)，有利于教師把更多的時間和精力投入到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量上，形成教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣，最主要的是要調(diào)動他們本身的積極因素，發(fā)揮他們的主觀能動性和主體作用，提高他們的向上進取意識。進而引導(dǎo)學(xué)生善于積累，從養(yǎng)成一個最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣到逐步養(yǎng)成許許多多的良好習(xí)慣，從一次實踐到以后的多次磨練。對于我們來說，必須從學(xué)生的實際水平，學(xué)習(xí)的文本特點及學(xué)習(xí)的事實現(xiàn)場出發(fā)，逐步達到我們理想的效果。