【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩(shī)兩首秋夕（杜牧）銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。書河上亭壁（寇凖）岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈(zèng)劉景文》用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思回憶學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)《山行》審題，簡(jiǎn)介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補(bǔ)充。杜牧（803~852）：唐代詩(shī)人，字牧之，著有詩(shī)文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸，在晚唐時(shí)期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜”再讀知大意精讀明詩(shī)意。研讀悟詩(shī)境品讀表詩(shī)情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評(píng)互學(xué)邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。學(xué)生質(zhì)疑。三、我會(huì)背把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng)，聽(tīng)他（她）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?！顿?zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎？從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》（出示詩(shī)人、題目）：知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？學(xué)習(xí)生字：贈(zèng)、劉。介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景：蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）二、初讀古詩(shī)自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。同桌相互聽(tīng)一聽(tīng)，看看他讀得對(duì)嗎？反饋：（1）指名讀（誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？）評(píng)價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘你用什么方法記住它們的？（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法——讀生字卡片朗讀這首詩(shī)（誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀？——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀）三、細(xì)讀品味人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，”所以讀詩(shī)光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些景物？反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）（1）荷盡出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫出了詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。（理解“盡、擎雨蓋”）討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩(shī)人為什么還要寫這里？指導(dǎo)朗讀：那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好啊！真是看了還想看。）（2）菊殘出示圖片，說(shuō)圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)什么？（3）橙黃橘綠讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？出示圖片蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫出來(lái)的景色。學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受：秋天真是一個(gè) 的季節(jié)！引出詩(shī)句：看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩(shī)人說(shuō)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎？學(xué)生說(shuō)詩(shī)意，悟詩(shī)情，教師板書：愛(ài)秋天。齊讀古詩(shī)：現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī)，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。四、熟讀背誦說(shuō)說(shuō)方法：這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)？你有什么方法告訴大家？熟讀背誦。五、書寫指導(dǎo)出示要寫的字：首、劉、枝、記學(xué)生認(rèn)讀讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩(shī)。《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材簡(jiǎn)說(shuō)《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。擎雨蓋指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。三、教學(xué)過(guò)程（一）看圖說(shuō)話看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。（二）初讀感知，了解古詩(shī)大意自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。有感情地朗讀、背誦。（五）想一想，議一議你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？《贈(zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。體會(huì)詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。欣賞情意豐富的古詩(shī)，能正確地朗讀、背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的含義。體會(huì)詩(shī)人的寫作動(dòng)機(jī)，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對(duì)。教學(xué)過(guò)程：一、回憶導(dǎo)入，明確主題同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過(guò)不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。按句式說(shuō)話：“在我的印象中，秋天_________________?！痹诠糯笤?shī)人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。二、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意配樂(lè)范讀，想象畫面。讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論：詩(shī)中寫出哪些景物？通讀全詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。三、賞析詩(shī)句，把握詩(shī)蘊(yùn)夏日荷花是什么樣子的？（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí)，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）比較兩圖，讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么？“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲，令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。（出示詩(shī)句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)）讀詩(shī)句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實(shí)也成熟了？（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累。……”）再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么？四、誦讀全詩(shī)，體味詩(shī)情學(xué)生自由吟誦，配樂(lè)朗讀、背誦。討論：詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么？除了這首詩(shī)，還有什么？閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。補(bǔ)充句段，或?qū)懸欢卧?。沒(méi)有春花的明艷，沒(méi)有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。五、抄寫古詩(shī)。六、課外延伸。查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事?！顿?zèng)劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。喜歡背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，能正確工整書寫生字。朗讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)提要結(jié)合課文插圖，觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫了些什么？你想到了什么？借助拼音讀古詩(shī)，看看那么詩(shī)中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？認(rèn)讀生字。二、激趣導(dǎo)入，初讀感知課件展示：秋末景象圖。仔細(xì)觀察畫面，指導(dǎo)看圖：⑴這是哪個(gè)季節(jié)的景色？⑵你是從哪里看出來(lái)的？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）揭題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。自由讀讀這首詩(shī)，要求讀正確。指名讀，正音。要求人人都讀正確，要求同桌互讀。三、學(xué)習(xí)生字互助合作：課件出示生字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：⑴人人會(huì)認(rèn)。⑵交流識(shí)記方法。檢查識(shí)字情況。課件出示要書寫的生字：枝記劉四、重點(diǎn)講解讀文質(zhì)疑：師：讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。哪些詞、句你讀不懂，畫出來(lái)打個(gè)問(wèn)號(hào)。請(qǐng)你把不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑估計(jì)：擎雨蓋傲霜枝殘我們想辦法一起來(lái)解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。講詩(shī)意，誰(shuí)能連起來(lái)把整首詩(shī)的意思講一講？五、感受意境通過(guò)詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫的是秋末的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。這樣的畫面給你什么樣的感覺(jué)？交流感受：收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。師：誰(shuí)能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：自由讀──指名讀──齊讀。a)背誦積累師：看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。六、課堂作業(yè)完成《書寫本本》七布置作業(yè)背誦《贈(zèng)劉景文》收集秋天的古詩(shī)。八、板書設(shè)計(jì)古詩(shī)兩首贈(zèng)劉景文蘇軾荷盡已無(wú)／擎雨蓋，菊殘猶有／傲霜枝。一年好景／君需記，正是橙黃／橘綠時(shí)。九、教學(xué)反思在教學(xué)《贈(zèng)劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的情況，再聽(tīng)教師范讀，感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。學(xué)生自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生不斷模仿教師讀，教師可對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這兩首古詩(shī)的大意。啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美